教育碎思

內容介紹

《教育碎思》對於廣大一線教育工作者來說，教育學是枯燥的，然而《教育碎思》卻不會讓人有這種感覺。教育理論不能對教育實踐起指導作用，不能被一線教師接受，在鄭金洲看來，主要是因為教育“理論本身還不夠成熟，還沒有能在理論與實踐之間找到一定的平衡機制。”因此，“教育理論要敢於直面實踐。”

作者介紹

鄭金洲：男，河北泊頭人。1965年生，教育學博士，華東師範大學教育學系教授，博士生導師。全國教育基本理論專業委員會副主任委員、中國浦東幹部學院科研部主任。出版有《教育通論》、《中國教育學百年》(合著)、《教育文化學》、《教育碎思》、《教師如何做研究》、《多元文化教育》、《文案例教學指南》、《學校教育研究方法》(合著)、《校本研究指導》等幾十部著作。在《教育研究》、《華東師範大學學報(教育科學版)》等報刊發表論文近百篇。研究成果曾獲全國普通高等學校教學成果二等獎，全國教育科研成果二等獎，上海市哲學社會科學研究成果二等獎等。

作品目錄

第一輯尋繹基本概念何謂“教育觀念”何謂“案例”“素質教育”提法的思索“創新教育”的說法成立嗎“校本”是什麼“校本”不是什麼“校本培訓”的意蘊“教育口號”辨析第二輯追問前提問題“創新教育”的幾個前提性問題“WTO與中國教育”研究中的元問題重新詮釋課堂教育觀念的演化教育學術家園的嬗變教育隱喻探源深思教育目的第三輯透析教育現象諾貝爾獎與我們無緣的教育思考不可忽視的“校園暴力”“失重”的課堂師生交往有效性的匱乏怎樣的教學才是創新精神培養所需要的“上課插嘴”引起的思考教育現代化的正與悖第四輯聚焦教育實踐建構新型課堂超越課程的一次課程改革案例教學的功與過對話教學論綱探究式學習在課堂教學中的運用聽課中的觀察與記錄關於課堂中的提問校本培訓的運作程式教師教育變革論綱第五輯反思教育理論教育理論研究需要加強批判意識教育理論研究應更多地關注綜合教育理論研究中的古今中外問題教育研究中的理論與實踐關係問題教育學研究的實踐取向教育學本土化的追求中國教育學發展的困境第六輯改進教育研究方法中國小教育科研的誤區改進實踐：中國小教育科研的指向行動研究：教師教育科研的定位從實際中來：研究問題的確定在過程中生成：研究方案的制定世紀之國中國教育研究的總體特點後記

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