基本介紹
- 中文名：教學設計模式
- 定義：運用系統方法對不同教學系統進行教學設計的各種標準化形式
- 套用領域：教育教學
- 出處：《教育大辭典》
美國學者安德魯斯和古德遜根據各種教學設計模式特點歸納為：（1）整體型模式（integrated models），從一般系統理論演變而來，內部包括相互聯繫和相互作用的因素，強調信息反饋，以系統內部某一部分為基礎探討另一部分的行為。（2 ）任務定向型模式（task － oriented models），強調對教學所必須完成和發展的任務的構成和具體步驟的設計。（3）處方型模式（prescriptive models），提供一整套 IF－THAN 語句，給出解決問題的方法，例如學習內容是 X 類，學生是 Y 型，那么應該設計 XY 類型的學習。美國學者加斯塔夫森根據模式之間的相容性關係，又把教學設計模式分為：（1）以課堂為中心的模式（classroom focused models），已具備教師、學生、課程、設備、具體課堂環境，設計範圍是課堂教學，重點是如何選擇和採用已有的教學材料而不是開發新材料。（2）以教學產品為中心的模式（product focused models），根據預定的目標，開發一個或幾個具體的教學產品（如電視教材、計算機課件、互動視頻教材和教學媒體包等）。（3）以系統為中心的模式（system focused models ），以開發教學系統為目的，對材料、設備、管理、實施計畫、師資培訓及教學包等進行全面設計。（4）以組織為中心的模式（organization focused models），把改善教學，修正全部或部分組織以求對新環境的適應為目的的設計。也有學者主張分為兩類基本模式：（1）課堂/產品模式（classroom/product models），主要是針對單一的課程或單一的教學活動序列或教學材料進行設計、實施和評估，並著眼於“如何做”，例如：如何才能達到目的，如何設計一個教學單元等。（2）綜合模式（comprehensive models），著眼於設計學習的全部計畫的程式。一般分為“方案選擇和設計”與“製作、實施和評價”兩個階段。不僅著眼於“如何做”，而且關心“是什麼”和“為什麼”。
