肯普模式是一種教學模式（教育技術學）。是由肯普（J.E.Kemp）在1977年提出，肯普在他的早期模式中，是用線條把各個要素順時針連線起來。但在後來的研究與實踐中，他看到教師和設計人員所面臨的教學問題與實際情況並不是完全按照他所制定的順序來進行設計，因此又經過多次修改才逐步完善。該模式的特點可用三句話概括：在教學設計過程中應強調四個基本要素，需著重解決三個主要問題，要適當安排十個教學環節。
基本介紹
- 中文名：肯普模式
- 屬性：教學模式
- 提出人：肯普
- 提出時間：1977年
肯普模式主要特點,四個基本要素,三個主要問題,十個教學環節,
肯普模式主要特點
（1）強調了十個要素間的相互聯繫與相互作用，一個要素採取的決策會影響其他要素的決策；
（2）要素之間沒有線條連線，表明在有些情況下也可以不考慮某一要素；
（3）學習需要和學習目的在這個環境結構的中心，說明它是教學設計的依據與歸宿，各要素都要圍繞它來進行設計；
（4）表明教學設計是一個連續過程，評價和修改作為一個不斷的活動與其他要素相聯繫；
（5）教學設計是一個靈活的過程，可以按照實際情況從任何地方開始，並可以按任何順序進行。
肯普的這一模式是以學科教學、課堂教學為中心的，教師可以根據實際情況在模式中尋找自己工作的起點，按具體需要編排順序。在他的著作中對學科內容、目標的確定和資源的選擇等方面的闡述對教師很有吸引力。但是，他對教學活動、形成性評價和修改的說明都不夠詳細。肯普的教學設計程式：
肯普模式圖示
肯普模式圖示1列出課題，確定每一課題的教學目的；
2分析學科特點；
3確定可能取得明顯學習成果的學習目標；
4列出每一學習目標的學科內容和大綱；
5設計預測題
6選擇教與學的活動和教學資源
7協調所提供的輔助服務；
8實施教學；
9根據學員完成學習目標的情況，評價教學活動以便進行反饋和再修正。
四個基本要素
四個基本要素：是指教學目標、學習者特徵、教學資源和教學評價。肯普認為，任何教學設計過程都離不開這四個基本要素，由它們即可構成整個教學設計模式的總體框架。
三個主要問題
三個主要問題：肯普認為任何教學設計都是為了解決以下三個主要問題：① 學生必須學習到什麼（確定教學目標）；② 為達到預期的目標應如何進行教學（即根據教學目標的分析確定教學內容和教學資源，根據學習者特徵分析確定教學起點，並在此基礎上確定教學策略、教學方法）；③ 檢查和評定預期的教學效果（進行教學評價）。
十個教學環節
十個教學環節：是指①確定學習需要和學習目的，為此應先了解教學條件（包括優先條件與限制條件）；②選擇課題與任務；③分析學習者特徵；④分析學科內容；⑤闡明教學目標；⑥實施教學活動；⑦利用教學資源；⑧提供輔助性服務；⑨進行教學評價；⑩預測學生的準備情況。
為了反映各環節之間的相互聯繫、相互交叉，肯普沒有採用直線和箭頭這種線性方式來連線各個教學環節，而是採用如圖所示的環形方式來表示ID模式。圖中把確定學習需要和學習目的置於中心位置，說明這是整個教學設計的出發點和歸宿，各環節均應圍繞它來進行設計；各環節之間未用有向弧線連線，表示教學設計是很靈活的過程，可以根據實際情況和教師自己的教學風格從任一環節開始，並可按照任意的順序進行；圖中的“形成性評價”、“總結性評價”和“修改”在環形圈內標出，這是為了表明評價與修改應該貫穿在整個教學過程的始終。
