《教學智慧生成研究》是2019年中國社會科學出版社出版的圖書，作者是王萍。
內容簡介,圖書目錄,
內容簡介
《教學智慧生成研究》有以下特點：
一，研究內容翔實。作者較為深入地探討了教學智慧的基本含義，分析了教學智慧的基本屬性和表現特點，同時，也探討了教學智慧與教學個性、教學機智、教學藝術、教學技能、教學模式等概念的區別與聯繫，著重分析了教學智慧對於教師發展、學生成長以及教學活動的價值與意義。對教師教學智慧缺失表現進行了調查、分析與梳理，對教學智慧缺失的根源進行了深入挖掘。從教學智慧生成的本體人手，從認知性要素、知識性要素、技能性要素與情意性要素四個方面展開研究。從影響教師教學智慧生成的外在環境人手，在課堂、學校、社會三個方面進行研究。深入分析了教學智慧生成的橫向結構、縱向結構、整體結構及其生成的機理，提出了教學智慧生成的路徑與策略，並著重從導正教學智慧生成的價值認同、發展教學智慧生成的素質能力、構建教學智慧生成的生態課堂、創設教學智慧生成的學校環境、最佳化教學智慧生成的社會環境等方面提出了一系列操作性建議。
第二，研究視角獨特。該書立足於系統論視角展開教學智慧生成的要素、外部環境與形成機制等問題的研究。在系統論中，強調整體和聯繫的觀點，把研究對象作為一個整體來分析，系統的存在既是客觀的、普遍的，又是多樣的對立統一體。從無機界到有機界，從自然到社會，都是既自成系統又互為系統的。本研究立足於系統論視角，從教學智慧生成的本體人手，提出了認知性要素、知識性要素、技能性要素與情意性要素等“四要素說”；從影響教師教學智慧生成的外在環境人手，提出了課堂、學校、社會等“三因素論”；從教學智慧生成的橫向結構、縱向結構、整體結構，構建了“內外一縱橫”生成模型。
第三，研究方法綜合。高質量研究成果的獲得，離不開研究方法的正確選擇和科學運用，而多種方法的綜合運用則是保證研究結果科學化、合理化的重要路徑。本研究綜合運用了文獻研究法、案例研究法、敘事研究法、生活體驗研究法與現場研究法，力求做到方法的相互補充，共同支持，以確保研究的觀點與結論更加趨於科學性與合理性。本研究力圖從哲學、心理學、社會學、人類學、教育學等多學科背景下尋找理論建構的依據。同時，擯棄了大套的空論，既有理論層面的分析，也選取了一些一線的教學案例，進行實踐層面的具體分析。
圖書目錄
導論
一 研究緣起
二 文獻綜述
三 研究目的與意義
四 研究內容與框架
五 研究思路與方法
第一章 教學智慧的闡釋
一 教學智慧的含義
（一）“智”與“慧
（二）智慧
（三）教學智慧
二 教學智慧的本質屬性
（一）主體性
（二）實踐性
（三）創造性
（四）個性化
（五）系統性
三 教學智慧的表現特點
（一）情境性
（二）緘默性
（三）動態性
（四）審美性
（五）向善性
四 教學智慧相關概念辨析
（一）教學智慧與教學個性
（二）教學智慧與教學機智
（三）教學智慧與教學藝術
（四）教學智慧與教學技能
（五）教學智慧與教學模式
第二章 教學智慧的價值
一 構築教師的美好生活
（一）教師體驗人生意義
（二）提升教師生命境界
（三）促進教師專業成長
（四）教師享受職業幸福
二 引領學生的健康成長
（一）促進學生認知發展
（二）涵養學生德性養成
（三）滋養學生智慧生長
（四）潤澤學生生命成長
三 促進教學的有效實施
（一）回應教學的本真目的
（二）應對教學的複雜品性
（三）順應教學的生成特性
四 推動社會的良性發展
（一）培養智慧型人才
（二）構建智慧型社會
第三章 教學智慧的缺失
一 教學智慧缺失的表現
（一）教師教學病態
（二）學生髮展扭曲
（三）課堂活動變形
……
第四章 教學智慧生成的內部要素
第五章 教學智慧生成的環境因素
第六章 教學智慧生成的機制
第七章 教學智慧生成的策略
結語 追尋智慧的教學生活
