《思想改變課堂(第2版)》是2012年11月上海教育出版社出版的圖書,作者是唐彩斌。
基本介紹
- 中文名:思想改變課堂(第2版)
- 作者:唐彩斌
- ISBN:9787544421362
- 頁數:287頁
- 定價:38元
- 出版社:上海教育出版社
- 出版時間:2012年11月
- 裝幀:平裝
- 開本:16開
《思想改變課堂(第2版)》是2012年11月上海教育出版社出版的圖書,作者是唐彩斌。
《思想改變課堂(第2版)》是2012年11月上海教育出版社出版的圖書,作者是唐彩斌。內容簡介《思想改變課堂(第2版)》主要內容包括:序一:張天孝朱樂平、序二:吳正憲、自序:唐彩斌、專家訪談篇、理論研究篇等。10位數學專家...
《思想改變課堂》是2012年出版的圖書,作者是唐彩斌。內容介紹 本書分專家訪談篇、理論研究篇、教學實踐篇三篇,從不同角度反映了作者的研究歷程與豐富成果.收錄文章有:《院士談國小數學教育——訪中國科學院院士張景中》、《已開發國家國小數學教材建設的共性特徵及其借鑑啟示》、《只有具體,才能深入——探尋兒童認識“...
《C++編程思想(第2版)第1卷》是2003年機械工業出版社出版的圖書,作者是(美)埃克爾。本書是C++領域一本權威的著作,書中的內容、講授方法、選用例子和跟隨練習既適合課堂教學,又適合讀者自學。內容簡介 本書第1版榮獲“軟體開發”雜誌評選的1996年度最佳圖書震撼大獎,中文版自2000年推出以來,經久不衰,獲得...
第二節 運動的眼光與基本思想 第三節 直觀和經驗不可靠 第四節 數學課程與教學中的歸納推理 第五節 “小數乘法”的起點在哪 第八章 數學課程需要“變教為學”節 什麼是“變教為學”第二節 “變教為學”的文化性 第三節 “變教為學”的課堂氛圍 第四節 “變教為學”的過程性 第五節 “...
二、 基於整合思想,尋找學科與綜合焦點 主題課堂的實踐探索,整合是重要的思想,也是重要的方法。整合思維的優勢在於不但可以最大化地利用豐富的教學資源,還可以最大限度地實現“語文立人”的教育價值追求。各個學科一定要跳出自己學科的領域,學會用更加開放的視野去審視相關的課程資源,同時尋找跨越學科邊界的課程融合...
第一章“富有數學思想的課堂”教學主張的形成過程\ 第一節教書“誤人”\ 一、為了那一輩子的夢\ 二、教書“誤人”樂此不疲\ 第二節反思成長\ 一、北京之行,因學習而收穫\ 二、路雖漫漫,因求索而快樂\ 三、一發不可收拾的痴迷\ 第三節“富有數學思想的課堂”教學主張的形成\ 第二章“富有數學思想的...
(二)“先學後教,當堂訓練”:陶行知教育思想的精彩演繹 (三)“先學後教,當堂訓練”:和諧教學思想的精彩演繹 (四)“先學後教,當堂訓練”:嘗試教學思想的精彩演繹 六“洋思教學模式”的推廣性 (一)加強領導,全面實施“三個走進”(二)加強培訓,全面開展“課堂研究”(三)加強責任,全面落實“課...
《中學思想品德教學活動設計》是2005年北京大學出版社出版的圖書,作者是曾令格、禹明、吳熙龍。這套叢書沒有依據某一個版本的教材,而是按照課程改革的理念,依據課程標準編寫的,這就使得這套叢書具有了普適性,使用任何版本教材教學的教師都可以使用。創作背景 深圳市南山區作為第一批國家級課程改革實驗區,已經走過...
《對分課堂之高校思想政治理論課》是2017年3月1日科學出版社出版的圖書,作者是陳瑞豐、黃鶯、韓秀婷、本志紅。內容簡介 當下思政課課堂教學過程中,低頭族、睡覺族、無所事事族讓人憂心,出勤率、抬頭率、參與率很不令人滿意,所謂的評教多是"水評"。思政課迫切呼喚教學模式的結構性變革。課堂改變,思政課教育...
《課堂文化的批判與建設》以課堂文化為主題,對課堂文化為什麼會發生從理性啟蒙到精神控制的隱蔽性交化,從精神控制回歸理性啟蒙需要採取什麼策略這兩個核心問題進行了系統深入的研究。作者從精神層面出發,提出了自己獨到的文化觀。認為“文”,是指觀念、思想、學說、制度,或反映觀念、思想、學說、制度的典籍、文物;...
截至2016年12月,高校通識教育課程和教師教育課程開設18年來,人們的工作方式、交流方式、生活方式發生了極其深刻的歷史性變革,世界信息化浪潮對學校課堂的衝擊越來越強烈,迫切需要學校的學習方式隨之改變。同時,信息技術日新月異的發展也給學校學習方式的創新發展提供了廣闊的時空舞台,豐富的資源,廣闊的視野,...
二、負笈海外 三、歸國實踐 第一篇 活的教育 一、思想起點 二、活的教育對象 三、活的教育材料 四、活的教育方法 第二篇 真人教育 一、目標探尋 二、“真人”內涵 三、“真人”養成 四、陶行知德育思想對高職教育社會主義核心價值觀內化途徑的啟示 第三篇 生活教育 一、形成背景 二、生活真義 三、教育真義...
《1課3練單元達標測試:思想品德(7上)(國標人教版)》主要內容:隨著教學理念的更新和教學手段的日趨多元化,課堂教學將成為一種動態的、發展的、真正成為師生富有個性的創造過程。為了迎接這種教與學的方式的挑戰,引導學生將知識轉化為能力,注重學習體驗,指導學生開展研究性、探究性學習。必須改變每天都在進行著的習...
眾所周知,高校思想政治理論課是對大學生進行思想政治教育的主渠道和主陣地,對於世界觀、人生觀和價值觀正在形成中的大學生來說,這門課至關重要。但是,不容迴避,不少大學生都把思想政治理論課當成枯燥乏味的“學分課”。身為思政課教師的賈鳳姿的回答是:只要學問鑽研得“真”、課堂付出得“真”、對待學生感情...
第一章 拉開“教與學方式的轉變”的序幕 第一節 解放思想尋求理論支撐 一、推行基礎教育課程改革符合時代要求 二、嘗試創新課堂教學方式 三、打破舊觀念,倡導新理念 第二節 參考借鑑助力課改實踐 一、借鑑兄弟學校教改經驗 二、課堂教學方式的探索實踐 第二章 新教育程式總體觀 第一節 新課堂的教學理念、框架及...
本書整理了30篇案例,反映課堂教學的轉型探索。這本書是用教師的眼光去探討教育的現實命題,是用負責的態度去表達改革的真實思想,是用紀實的筆法去記錄課堂的重構組合。圖書目錄 前言:讓詩意飄揚在課堂上空 第一章 飽滿:一個完整的人站立在課堂中 人生的三種狀態是由自己心靈的溫度決定的。假如一個人對生活和...
郭初陽,杭州人,被業界稱為中學語文界新生代領軍教師,當今語文教育界的新銳。杭州越讀館語文教學負責人。曾就職於杭州外國語學校。與蔡朝陽、呂棟合稱“浙江三教師”。認為語文課堂的目標是培養有獨立精神、自由思想、敢於表達的公民。他的《套中人》、《沉重的時刻》、《弟子規》等課例,致力於語文課程的生態改良。人...
《創課,讓學生更精彩》是2020年4月山西教育出版社出版的圖書,作者是孫建鋒。本書主要講述了作者的創課思想,並且有作者實際的創課案例。內容簡介 《創課,讓學生更精彩》將作者的創課思想做了全面的闡述,並且有作者實際的創課案例,讀者可能通過《創課,讓學生更精彩》清楚地了解創課,把教學思想化為教學現...
然後,開展和創設出課堂交往情境教學討論,如:探索式討論、訓練式討論、操作式討論、評價式討論和理解式討論等,這樣通過討論交往,師生之間彼此溝通觀點、思想、興趣、情感、知識等不同的信息,使課堂教學得以和諧,傳遞有效的進行。(該文刊載於《教育教學研究文集》第525頁,1995年8月出版)——選自葉千華《心靈...
學習優秀教師的經驗,這並不是把個別的方法和方式機械地搬用到自己的工作中去,而是要移植其中的思想。向優秀的教師學習,應當取得某種信念。——(蘇聯)蘇霍姆林斯基《給教師的建議》。圖書目錄 第一篇 理念篇 1.準確把握高中新課程改革的核心 2.充分認識高中新課程最突出的變化 3.有效建立高中新課程下新的課程...
有序課堂的起點是建立良好的師生關係 第四章 當有學生愛開小差時,你該怎么說 課上,你注意到一個學生表面上特別安靜,實際並沒聽講(在手機上發簡訊,看小說,睡覺,神遊物外,緊鎖眉心做思想者狀),這時候,你該怎么說?找到問題根源,別感情用事 即使問題棘手也要保持真實與快樂 給學生寬恕、指導、鼓勵與...
—嚴師才能出高徒;實踐教學篇——紙上得來終覺淺總計九章。作者對九個方面問題做了深入的研究和論證。總結 從高校思想政治理論課的教學理念、教學設計、教學備課、教學引入、課堂管理、實踐教學各個方面闡述了通過構建高校思想政治理論課的魅力課堂,徹底改變高校思想政治理論課實效性低下教學現狀的一系列具體舉措。
新課程課堂教學要真正體現以學生為主體,以學生髮展為本,就必須對傳統的課堂教學評價進行改革,體現以學生的“學”來評價教師“教”的“以學論教”的評價思想,強調以學生在課堂教學中呈現的狀態為參照來評價課堂教學質量。提倡“以學論教”,主要從學生的情緒狀態、注意狀態、參與狀態、交往狀態、思維狀態、生成狀態...
(一)課堂調控能力。上課是個動態的過程,課堂上許多生成性東西不可預見。面對課前沒有估計到的這些教學問題,教師要根據課堂實際情況及時調整課堂教學,改變既定教學環節,引導學生將注意力集中並保持在教學活動上。(二)信息反饋能力 課堂教學反饋是師生之間、生生之間多向信息交流的過程。教師,站在講台就是思想,...
一、從理論思辨到行為改變 二、直面課堂中“教”和“學”的辯證關係 三、憑藉“具體的教學內容”彌合理論與實踐的鴻溝 第三節腳踏實地——項目的“行動綱領”一、“頂天立地”的實驗研究 二、“有始有終”的實驗研究 三、“返璞93真”的實驗研究 第三章上下求索:確立變異教學的實驗推進策略 第一節思想共識...
這位全國課堂教學大賽第一名得主,棄體制而成為獨立教師。幾十年的教學經歷,使他深味教育之痛,然而那份天真,從不曾離去。作者簡介 作者郭初陽,杭州人,新生代語文教師。認為語文課堂的目標是培養有獨立精神、自由思想,敢於表達的公民。2007年出版《言說抵抗沉默》,為國內第一本從課堂內部開始啟蒙之旅的教育學...
二、實體性課程觀的基本特點 三、過程課程觀:課程觀建構的新方向 第二章 過程課程觀的建構與內涵解讀 第一節 過程課程觀的建構依據 一、社會發展的呼喚 二、知識觀的變化 三、人性的重新解讀 第二節 過程教育思想探尋 一、雅斯貝爾斯的教育“交往”思想 二、懷特海的教育“節 奏”思想 第三節 過程課程觀的...
借鑑楊叔子院士讓研究生背誦傳統典籍的做法,在本科教學的多媒體課件中,引入一兩句同課堂內容或學生當前思想相關的中華傳統美德格言,略加解釋,勉勵學生做品德高尚的人,掌握科學的學習方法;改變對研究生個體指導為每周的例會式集體指導,使個別受益變成群體受益,在相互比較中激勵他們奮進,把單純業務指導改為從德育出發...
賈愛菊,女,1963年出生,山西省太原市人,現為山西省實驗中學物理教研室主任,物理高級教師。不斷利用先進的教育思想改變課堂教學模式,總結出物理教學中的一些教改體會,撰寫了幾篇有關論文。曾承擔了《物理學史》和《力學知識的拓寬》兩門課的教學,開拓了學生的思維,增強了對物理學的認識,提高了學習物理的熱情...
二、體現課程結構的均衡性、綜合性和選擇性 三、密切課程內容與生活和時代的聯繫 四、改善學生的學習方式 五、建立與素質教育理念相一致的評價與考試制度 六、實行三級課程管理制度 《關於基礎教育改革和發展的決定》明確指出,實施素質教育,必須端正教育思想,轉變教育觀念。如果我們全體教育工作者不能做到這一點,課程...