幼稚園自主區域活動：環境、課程與兒童發展

內容簡介

“兒童是自主的學習者，教師是學習的促進者。”“兒童是通過與環境中的材料、活動和人的實際互動來建構知識、經驗的。”

本書緊緊圍繞這些理念，闡述了如何創設積木區、戲劇遊戲區、圖書區、傾聽區、書寫區、美術區、音樂區、大肌肉運動區、數學區、科學區等10個自主性學習區，如何觀察兒童並在“兒童互動表”上記錄和評價兒童與材料、與同伴的互動水平，如何追隨兒童的遊戲興趣和需要做出呼應性的調整，從而促進兒童在身體、認知、語言、社會性、情緒情感和創造力方面的完整發展。此外，本書還呈現了300多本兒童圖畫書，展示了如何把圖畫書與各個課程領域相結合，引發兒童的自主遊戲和學習。

本書論述詳盡，圖文並茂，既適合廣大一線幼兒教育從業者學習，也適合大中專院校學前教育專業的學生閱讀。

作者簡介

著者簡介

賈尼絲·J.貝蒂（Janice J. Beaty）　博士，美國紐約艾瑪拉學院（Elmira College）榮譽教授。已出版《幼稚園教師專業技能訓練手冊》（Skills for Preschool Teachers，10/e）、《觀察幼兒的發展》（Observing Development of the Young Child，8/e）等多部兒童早期教育領域的經典教材。

主譯者簡介

邱學青　博士，南京師範大學學前教育系教授，碩士生導師，中國學前教育研究會遊戲與玩具專業委員會副主任。長期從事“兒童遊戲”的教學與研究工作。主講“幼兒遊戲與玩具”“兒童遊戲”兩門線上開放課程，出版《學前兒童遊戲》等多部著作，翻譯兒童遊戲方面的圖書3部，主持省部級課題多項，發表學術論文百餘篇，成果先後獲江蘇省哲學社會科學優秀成果二等獎、三等獎。

楊恩慧　南京師範大學學前教育專業碩士，台灣政治大學教育學系博士研究生，鹽城幼兒師範高等專科學校教師。

圖書目錄

第1章　自主性學習環境

教師與兒童的期望

我們對教與學的認識

有關兒童早期的研究

發展適宜性實踐

早期教育項目的標準與認證指標

創設自主性學習環境

創設學習區

建立信任感

為學習創造條件

第2章　教師的角色

自主性學習環境中的教師

兒童的發展水平

3-M互動觀察法

互動的不同階段

觀察兒童與材料的互動

觀察兒童與他人的互動

傾聽兒童

記錄觀察結果

用於觀察與記錄的新技術

回應工作和遊戲中的兒童

通過評論反映兒童的行為

為兒童樹立行為榜樣

幼稚園自主區域活動：環境、課程與兒童發展

基本介紹

內容簡介

作者簡介

圖書目錄

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