大學英語生態教學模式建構研究

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教育部頒布的《大學英語課程教學要求》所要求的有效推行新的教學模式、培養學生學習和運用英語的能力，已成為了廣大英語教師、專家和學者共同關注的課題。本書正是從生態學的視角出發，重新審視大學英語教學，運用生態學的原理和方法，分析教學中存在的問題，闡釋存在問題的成因，探討解決問題的方法。全書分英語教學生態模式的內涵及特徵、理論基礎、生態性研究、失衡現象考察、操作程式、支持系統、現狀最佳化七章，系統研究如何建構生態平衡的大學英語教學系統。

前言i
緒論1
第一章英語教學生態模式的內涵及特徵9
第一節社會文化理論與英語教學模式的轉向9
第二節英語教學生態模式的內涵12
第三節英語教學生態模式的特徵19
第二章大學英語生態教學模式建構的理論基礎22
第一節理論基礎之一：生態學理論22
第二節理論基礎之二：系統科學理論37
第三節理論基礎之三：教育生態學46
第四節理論基礎之四：生態語言學51
第三章大學英語課堂的生態性研究60
第一節大學英語課堂的生態性論證60
第二節大學英語課堂生態的結構和功能66
第三節大學英語課堂生態的國內外研究76
第四章信息化語境下大學英語課堂生態失衡現象考察79
第一節大學英語課堂的結構失衡79
第二節大學英語課堂的功能失調94
第三節大學英語課堂生態失衡的原因分析97
第五章英語教學生態模式的操作程式109
第一節確定生態化英語教學目標109
第二節選擇生態化英語教學內容117
第三節選用生態化英語教學方法122
第四節設計生態化英語教學評價130
第六章英語教學生態模式的支持系統133
第一節作為教授活動主體的教師133
第二節作為學習活動主體的學生142
第三節作為教學資源的語言144
第四節作為教學場域的環境158
第五節各要素之間的生態關係167
第七章生態化大學英語教學的最佳化169
第一節大學英語教學生態最佳化模式169
第二節大學英語教學生態最佳化原則171
第三節生態化大學英語教學最佳化策略176
第四節生態化大學英語教學最佳化的關鍵因子——教師182
參考文獻186
圖目錄
圖1.1調節過程10
圖1.2活動轉化過程11
圖1.3突現過程13
圖1.4符擔性18

圖1.5生態語言教學評價18
圖2.1耐受性定律圖解30
圖2.2生態位重疊示意圖31
圖2.3種群密度與存活率的相互關係33
圖2.4Shanno的通信系統模型40
圖2.5控制系統中的信息反饋42
圖3.1生態系統的基本構造(左)和三大功能類群的營養結構(右)67
圖3.2課堂生態系統的基本構造(左)和營養結構(右)68
圖3.3課堂生態結構70
圖3.4生態課堂結構71
圖3.5講授式課堂生態72
圖3.6建構式課堂生態72
圖3.7共建式課堂生態73
圖3.8近五年相關主題論文數77
圖4.1課堂生態系統的主要組分80
圖4.2課堂生態主體網狀互動關係82
圖4.3基於計算機和課堂的英語教學模式88
圖4.4教室座位設計模式90
圖5.1生態語言教學評價模式131
圖6.1教師角色139
圖6.220世紀英語納入中國小課程體系的國家比例162
圖6.3英語教學生態模式生態要素關係167
圖7.1大學英語教學系統最佳化模式170
表目錄
表2.1生態學發展簡表24
表3.121世紀國內課堂生態研究論文數據統計(2013年)65
表4.1大學英語教師實際平均周課時(取樣學校225所)83
表4.2ICT與大學英語整合的現狀85
表4.3對大學英語學習效果的學生自評97
表5.1語言知識分級目標110
表5.2文化知識分級目標112

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