我省普通高中課程改革的指導思想是：以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，深入貫徹落實科學發展觀，立足省情，學習借鑑省外有益經驗，把普通高中課程改革作為深化我省基礎教育改革、全面推進素質教育的重要環節和突破口，積極穩妥地推進普通高中課程改革，為學生的全面發展、特長化發展，造就大批高素質勞動者、專門人才和創新人才奠定堅實基礎，為實施“人才強省”戰略，構建西部經濟高地和和諧四川提供智力支持。
基本原則,目標任務,
基本原則
我省普通高中課程改革的指導思想是：以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，深入貫徹落實科學發展觀，立足省情，學習借鑑省外有益經驗，把普通高中課程改革作為深化我省基礎教育改革、全面推進素質教育的重要環節和突破口，積極穩妥地推進普通高中課程改革，為學生的全面發展、特長化發展，造就大批高素質勞動者、專門人才和創新人才奠定堅實基礎，為實施“人才強省”戰略，構建西部經濟高地和和諧四川提供智力支持。
基本原則：
(一)積極穩妥的原則。普通高中課程改革是我國基礎教育改革的進一步深化，既需要積極推進，勇於創新，又必須從實際出發，穩妥處理好課程改革目標與現實條件的關係。要積極主動、創造性地探索解決課改中的新情況新問題，總結經驗，發現典型，引導課改工作，防止形式主義。
(二)統一安排、整體進入、分類指導的原則。從我省普通高中學校辦學條件和水平存在差異的實際出發，在全省同步進入課程改革的同時，區分不同地區和不同學校，有計畫、有步驟、分重點、分類指導開展新課程實施工作。
(三)科研課題引領、以校為本的原則。普通高中課程改革是一項理論性和實踐性很強的全新工作，需要課題科研支撐，用課題科研成果指導課程改革工作。充分發揮普通高中在課改中的主陣地、主體作用，鼓勵普通高中學校開拓創新，尊重學校創新成果，總結學校成功經驗，建立以校為本，利於調動學校的主動性、創造性、探索性的課改機制。
(四)政府主導、通力合作的原則。普通高中課程改革是國家意志、政府行為，是一項涉及面廣、影響大的系統工程，應加強政府的領導，統籌協調各方面力量。同時，加強宣傳引導，讓全社會關心、支持、參與課改工作，創造利於課改的環境，為課改提供必要條件。
基本原則：
(一)積極穩妥的原則。普通高中課程改革是我國基礎教育改革的進一步深化，既需要積極推進，勇於創新，又必須從實際出發，穩妥處理好課程改革目標與現實條件的關係。要積極主動、創造性地探索解決課改中的新情況新問題，總結經驗，發現典型，引導課改工作，防止形式主義。
(二)統一安排、整體進入、分類指導的原則。從我省普通高中學校辦學條件和水平存在差異的實際出發，在全省同步進入課程改革的同時，區分不同地區和不同學校，有計畫、有步驟、分重點、分類指導開展新課程實施工作。
(三)科研課題引領、以校為本的原則。普通高中課程改革是一項理論性和實踐性很強的全新工作，需要課題科研支撐，用課題科研成果指導課程改革工作。充分發揮普通高中在課改中的主陣地、主體作用，鼓勵普通高中學校開拓創新，尊重學校創新成果，總結學校成功經驗，建立以校為本，利於調動學校的主動性、創造性、探索性的課改機制。
(四)政府主導、通力合作的原則。普通高中課程改革是國家意志、政府行為，是一項涉及面廣、影響大的系統工程，應加強政府的領導，統籌協調各方面力量。同時，加強宣傳引導，讓全社會關心、支持、參與課改工作，創造利於課改的環境，為課改提供必要條件。
目標任務
我省普通高中課程改革的總體目標是：按照教育部《基礎教育課程改革綱要(試行)》要求，構建我省符合素質教育要求的普通高中新課程體系、教育模式、評價方式及管理體系，促進學生全面、健康地發展，全面提高普通高中育人質量和水平，為學生終身發展奠定良好基礎。
主要目標任務是：
(一)實施教育部《普通高中課程方案(實驗)》和普通高中各科課程標準(實驗)，不斷提高新課程實施水平。
(二)深化教育教學改革，探索新課程實施的模式、方式和途徑，改革教師教學方式和學生學習方式。建立與普通高中新課程相適應的教學管理評價制度。
(三)構建普通高中新課程開發建設與管理機制。建立以校為本，聯校開發的資源共享機制，提高學校課程建設和課程管理的能力。
(四)建立符合新課程要求的發展性評價制度和教育質量監控體系，改革對學生、教師及學校的評價內容及方式，制訂和實施與新課程相配套的高校招生考試和錄取改革方案。
(五)加強以校為本的教師繼續教育和教學科研工作，促進教師專業發展，提高普通高中管理人員和教師隊伍的整體素質。
(六)以課程改革為契機，最佳化普通高中學校教育資源配置，促進內涵發展，提升學校辦學質量和效益。
主要目標任務是：
(一)實施教育部《普通高中課程方案(實驗)》和普通高中各科課程標準(實驗)，不斷提高新課程實施水平。
(二)深化教育教學改革，探索新課程實施的模式、方式和途徑，改革教師教學方式和學生學習方式。建立與普通高中新課程相適應的教學管理評價制度。
(三)構建普通高中新課程開發建設與管理機制。建立以校為本，聯校開發的資源共享機制，提高學校課程建設和課程管理的能力。
(四)建立符合新課程要求的發展性評價制度和教育質量監控體系，改革對學生、教師及學校的評價內容及方式，制訂和實施與新課程相配套的高校招生考試和錄取改革方案。
(五)加強以校為本的教師繼續教育和教學科研工作，促進教師專業發展，提高普通高中管理人員和教師隊伍的整體素質。
(六)以課程改革為契機，最佳化普通高中學校教育資源配置，促進內涵發展，提升學校辦學質量和效益。
