《可見的學習與思維教學》是2019年中國青年出版社出版的圖書，作者是瑪麗·凱·里琪。
基本介紹
- 中文名：可見的學習與思維教學
- 作者：瑪麗·凱·里琪
- 出版社：中國青年出版社
- ISBN：9787515354743
- 出版時間：2019年
《可見的學習與思維教學》是2019年中國青年出版社出版的圖書，作者是瑪麗·凱·里琪。
《可見的學習與思維教學》是2017年中國青年出版社出版的中譯圖書，作者瑪麗·凱·里琪。內容簡介《可見的學習與思維教學》是一本詮釋教育新理念、新方向、新視野的優秀讀本。這是一場靜悄悄的革命。成長型思維教學已經改變和影響了美...
可見的學習與思維教學 《可見的學習與思維教學》是2019年中國青年出版社出版的圖書，作者是瑪麗·凱·里琪。
《可見的學習系列圖書》是2015年教育科學出版社出版的圖書。作者簡介 作者約翰·哈蒂（John Hattie）生於紐西蘭提馬魯市，2011年3月至今擔任澳大利亞墨爾本大學墨爾本教育研究所主任，教育學教授。他曾是紐西蘭奧克蘭大學教育學教授，可見的學習實驗室主任。圖書目錄 前 言 致 謝 章挑 戰 第二章證據的本質：元分析...
《可見的學習與學習科學》是2018年7月教育科學出版社出版的圖書，作者是[紐西蘭]約翰·哈蒂（John Hattie）、[澳]格雷戈里·C.R.耶茨。內容簡介 本書分為三部分：“課堂內的學習”；“學習基礎”，闡釋了知識習得的認知建構模組；“認識你自己”，探討自信和自我認識。另外，這本書含有大量的互動資源，其中包括以...
只有這樣，學生的思維能力才會在學習的過程中得到有效發展，同時會使學生對知識的理解更深入、更透徹、更系統，從而進入會學、樂學的良性循環。可視化原因 在傳統教學模式中，“知識加工”和“問題解決”的思考過程往往是不可見，而且教師和學生都更多關注答案，忽視答案的生成過程。然而，學生思維的發展並不來自於“答案...
教學的實踐證明，學生在學習過程中，總是把取得眼前的成功作為直接的目標，成功感得到滿足，學習的積極性愈高。在思維活動過程中，成功感是興趣的源泉，一次又一次的成功過程，使人產生一次又一次繼續學習的興趣。心理學的研究表明，人只要獲得一次成功，大腦就會留下深刻的印記，在下一次的學習中就會重現成功的心理體驗...
如何利用多媒體課件所具有圖形、音像、動畫等教學信息的能力，來進行故事、詩歌、散文等教學活動，從而更好地培養幼兒語言表達能力及形成靈活多變的思維方式，部分專家近年來作了初步探索和研究。訓練內容 （一）運用多媒體課件，誘發幼兒學習的積極性 美國心理學家布魯納說：“學習的最好刺激乃是對學習材料的興趣”。...
《高中思維導圖高效學習模板：文科版》是國內首套由985高校學術機構（華東師範大學現代教育技術研究所）出品的革新性學習工具；是繼劉濯源提出“思維可視化”、“學科思維導圖”等概念後，思維可視化研究團隊聯合全國各地特級教師於2010年9月出版的首部教學著作。按高考考綱將高中文科6大學科內容與思維可視化技術有效整合研發...
研發中心旨在通過開展科學、嚴謹而富有創新的教研活動，不斷提高新東方國小數學的教學水平，在幫助廣大學生提高數學成績和考入理想中學的同時，更好地培養他們的發散思維、邏輯思維與創新思維，更大限度地激發他們的潛能，讓他們真正體會數學學習的樂趣和數學的實用價值，真正學會運用數學思維來解決各種問題。序言 著名數學...
quot;思維中的具體"。因此，學習不能滿足於對抽象的概念、規則的理解和記憶，而是要進一步深入，把握它在具體問題中的複雜性和具體變化。最後，真理同時具有絕對性和相對性，現實是複雜的，處於不斷變化之中，知識對事物的把握只能是相對的，對於知識的相對性的一面，我們應給以足夠的重視，這會影響到我們對教學內容...
倍速學習法:8年級數學 📕〖書名〗倍速學習法:8年級數學 💡〖作者〗劉增利 劉增利,萬向思維國際圖書(北京)有限公司董事長 [1] 萬向思維教育科技集團創始人。 💓【推薦理由】內容挺容易看懂的,好理解,對自己有幫助 👍〖推薦指數〗💝💝💝💝💝 🍀〖感受〗超級好用!針對必考、常考題型入 何兮w ...
因此，學生的積極性、主動性和創造性是教育教學成功的一個必要條件。從這個角度上講，學生是學習的主體，教師的職責就在於調動學生的積極性，使外因通過內因起作用。可見，強調學生的主體地位，並不排斥教師的主導地位。只有承認兩者的辯證關係，才能有效地提高教學質量。在教學過程中，教師應做到：（1）敢於主導。教師...
研發中心旨在通過開展科學、嚴謹而富有創新的教研活動，不斷提高新東方國小數學的教學水平，在幫助廣大學生提高數學成績和考入理想中學的同時，更好地培養他們的發散思維、邏輯思維與創新思維，更大限度地激發他們的潛能，讓他們真正體會數學學習的樂趣和數學的實用價值，真正學會運用數學思維來解決各種問題。序言 著名數學...
用一個通俗的比喻來說，廣義的思維訓練是孩子在母親的幫助下學會塗鴉亂抹，而狹義的思維訓練是學生在大師指導下學習繪畫創作。兩者的本質雖然相同，但層次卻有很大差別。思維力訓練的虛與實 許多人在初識思維訓練的時候，都覺得訓練思維很“虛”，既不像繪畫打字那樣有實用價值，又不像學習數學語文那樣有可見的知識積累...
21 構建學習樹：友誼學校的“再現歷史”活動 / 199 媒體推薦 經過多年研究，格林斯潘夫婦探討了更為實用的學習方法。他們認為學習應該強調思考的力量，而不是只專注於知識的記憶。華盛頓特區席德威爾友誼學校的校長理察·洛迪什博士將他們的研究方法套用於實際的教學活動中，不僅吸引了老師，也大大提高學生的學習興趣。...
學習興趣能激發學生求知與求學的欲望，而教師激勵性評價是激發學生學習興趣的行之有效的好方法。因此，在教學過程中，教師要努力為學生創設自我表現的條件和機會，對學生提出的問題、解題的構想，特別是對那些非常離奇的、出乎老師預料的想法或見解，不管正確與否，都給以激勵性評價。因為這正是學生創造思維所閃現的“...
課堂教學互動是指師生互相交流，共同探討，互相促進的一種教學組織形式。而師生互動的有效性是指採取師生互動的教學組織形式，產生有效的結果，它包含三個方面的內容：簡介 第一、師生互教互學，形成真正的學習共同體。師生的關係是平等的、民主的，整個教學過程是師生共同開發、探討、豐富課程的過程。在互動中，學生...
《高中思維導圖高效學習模板》是依據思維可視化教學體系中的“新四化”思想研發：■思維可視化：俗話說“思路通處處通”，思考過程，思維方式比答案更重要， 思維是決定成績優劣的關鍵因素。在傳統教學模式中，“知識加工”和“問題解決”的思考過程往往是不可見的（多以講解形式一帶而過，缺乏視覺呈現），看不見就不...
本書的重要特點是，無論懂不懂思維導圖的老師，都可以對照學習、提高。本書同樣可供全國中小學生閱讀。藉助思維導圖，讓學生髮展多元能力，並讓知識和能力實行可見和可測的突破，真正實現學生的多元能力的發展。圖書目錄 推薦序一 推薦序二 自序 第1章 繪圖能力課 1.1 翻轉課堂版 1.2 迷你版 1.3 40分鐘版 ...
《國中思維導圖高效學習模板》是依據思維可視化教學體系中的“新四化”思想研發：■思維可視化：俗話說“思路通處處通”，思考過程，思維方式比答案更重要，中考考的不是死知識，考的是學生的思維能力！思維是決定成績優劣的關鍵因素。在傳統教學模式中，“知識加工”和“問題解決”的思考過程往往是不可見的（多以講解...
《可見的學習者：為什麼要記錄學習行為？》是2023年中國人民大學出版社出版的圖書，由瑪拉·克雷切夫斯基 、本·馬德爾、梅莉薩·里瓦德、丹尼爾·威爾遜編著。內容簡介 在大多數課堂上，教師雖然用眼睛來看，卻常常對眼前發生的事情視而不見，這往往會造成教學的盲目。而“學習行為記錄”則可以幫助教師記錄下學生的生活...
學生只有在學習某個主題或單元中能夠利用反饋來提高或修正他們自己的思維時，反饋才顯得更有價值，才能真正提高學生的學習質量和增加遷移的可能性。形成性評價可以有多種評價方式，如理解性評價和檔案袋評價等。當然，這種教學文化也面臨這樣一個難題：如何把學習與評價聯繫起來，真正實現能夠測量學生的推理、理解、解決...
所謂過程性教學原則，是指數學教學必須以知識的發生髮展和認知形成的內在聯繫為線索，充分展現和經歷其中的思維活動，使學生真正參與到發現的過程中來。簡介 使學生能夠積極主動地參與學習活動，自主地學習，主動地探索知識，發展其探索創新的能力。數學課本上的數學知識一般來說將其發生髮展的過程略去而顯得抽象，因此在...
學習工具 “工欲善其事，必先利其器。”準備學習的工具，聽錄音要有mp3、mp4、vcd、電腦的播放設備等。信息化時代，電腦和電子文檔日益充斥教學環境，所以還應該準備一套采編讀瀏覽器，因為這是一款可以分類自動做筆記，可以編輯，可以朗讀的學習工具。隨著時代的發展，學習機，點讀機的出現，也給學習帶來了方便。甚...
積木AI課，是專為3～12歲兒童開發，符合兒童認知發展規律的思維、語文、英語等AI雙師課程。課程以沉浸式動畫+AI智慧型互動，讓孩子開心啟蒙、主動學習，提高學習能力和專注力。簡介 積木AI課秉承“以學員為中心、激發學習興趣、培養思維能力”的教育理念，以多學科教育為載體，不斷將優質教學內容、先進AI技術引入課堂，...
“少教”即啟發性地教、針對性地教、創造性地教和發展性地教；“多學”，指學生在教師的引導下走向深度學習、積極學習、獨立學習。教師在教學實踐中秉持“少教多學”的理念，激發學生學習興趣，培養學生的獨立學習能力，這能從根本上減輕教學負擔，提高教學效益。思想內涵 “少教多學”並非新潮的教學思想，可以...
配套課件是配合微課主體的說明與補充，適應學習者的學習與教師的教學需要。學習基礎資源是支撐微課主體的基礎資源，方便學習者尋找學習的基礎與支撐點。學習延伸資源是微課學習的後續發展指向或進階學習資源或路徑，方便學習者持續學習。學（教）案則是為學習者提供知識或技能的思維可視化學習路徑，或者是提供教師教學思維、...
所以，世界各國都把邏輯作為基礎課來學習，聯合國教科文組織1974年把邏輯學列入相對於技術科學的七種基礎學科第二位。這些基礎學科分別是：數學、邏輯學、天文學和天體物理學、地球科學和空間科學、物理學、化學、生命科學。由此可見，邏輯學具有基礎性的特徵。工具性 人們正確的思維需要邏輯學。正確地表達思想和論證...
就連知識界和文化界的學者們都被沖得滿頭霧水，找不到要領，世界各國的教育也都迷失了方向，鑽進誤區找不到出路。更何況勞動大眾呢？。知識日增，人生苦短，尤其是對領導幹部來說，不懂得科學不行，要學習科學，書又太多，無從下手，分不清什麼最重要，什麼最有用，只能“望洋興嘆”和“望洋發愁”，這對尖銳...
教學中引導學生直接感知事物、模型或通過教師形象語言描繪學習對象，使學生獲得感性認識。反映了從感性到理性的認識發展規律。運用這一原則能促使具體形象與抽象概念相結合，減少理解抽象概念的困難；能激發學習興趣和熱情；有助於發展學生的觀察能力、形象思維能力，促進對知識的理解鞏固。類似這一原則的教學思想，古代教育...