加涅的信息加工學習理論

加涅的信息加工學習理論是指認知心理學家把人看做是信息加工的機制，把認知看做是對信息的加工。他們常常用計算機處理信息的過程作比擬，來說明人類的學習和人腦加工信息的過程，因而把研究的焦點放在追溯、描述心理運演的順序和它們的產品上。需要說明的是，信息加工學習理論與其他學習理論不同，它不是以某一位理論家的研究或某種特定的研究方法為特徵的，所以，該理論的觀點是多種多樣的。

基本介紹

• 中文名：加涅的信息加工學習理論
• 類型：學習理論

理論內容

學習模式

加涅認為，學習的模式是用來識別學習的結構與過程的，它對於理解教學和教學過程，以及如何安排教學事件具有極大的套用意義。現有各種各樣的學習模式，加涅認為，最典型的學習模式是信息加工學習模式

學習階段

八個階段

(1)動機階段。學習者的學習是受動機推動的，學習者的動機或期望對整個學習過程都有影響。加涅認為，通過學生內部形成一種期望，可以使學生形成動機。期望是指學生對完成學習任務後將會得到滿意結果的一種預期。加涅指出，理想的期望只有通過學生自己的體會才能形成，光憑外界條件是不行的。形成動機或期望，是整個學習過程的預備階段。

(2)領會階段。有了學習動機的學生，首先必須注意與學習有關的刺激。例如，在閱讀教材時，必須注意句子的意義，而不是字型或版面設計。當學生把所注意的刺激特徵從其他刺激中分化出來時，這些刺激特徵就被進行知覺編碼，貯存在短時記憶中。這個過程就是加涅所講的選擇性知覺。

(3)習得階段。只有當學生注意或知覺外部情境之後，學習過程才真正開始。習得階段涉及到對新獲得的刺激進行知覺編碼後貯存在短時記憶中，然後再把它們進一步編碼加工後轉入長時記憶中。

(4)保持階段。學生習得的信息經過編碼過程後，即進入長時記憶貯存階段，這種貯存可能是永久的。加涅認為，相對於其他階段，我們對保持階段了解得最少，因為最不容易對它進行調查。

(5)回憶階段。即信息的檢索階段，學生習得的信息要通過作業表現出來，信息的提取是其中必需的一環。在這一階段中，提取線索很重要，提供檢索的方法和策略有利於回憶。

(6)概括階段。學生提取習得信息的過程，並不始終是在與最初學習信息時相同的情境中進行的，況且，學習需要舉一反三，因此，學習過程中必然有一個概括的階段。這裡的概括，就是指我們通常所講的學習遷移。一般說來，學生學習某件事情時經歷的情境越多，就越容易遷移。在教學中提供有利於把學習內容用於新情境的提示，或讓學生在不同的情境中學習，都有利於遷移的發生。

(7)作業階段。學習過程需要有作業階段是很明顯的，因為只有通過作業才能反映學生是否已習得了所學習的內容。一般說來，僅憑一次作業是很難對學生做出判斷的，因此，教師需要根據幾次作業才能對學生的成績做出推斷。

(8)反饋階段。當學生完成作業後，他馬上意識到自己已經達到了預期的目標，這時，教師需要給予反饋，讓學生及時知道自己的作業是否正確。加涅所講的信息反饋，類似於其他心理學家所講的強化。信息反饋時，教師可以使用“對”、“錯”等辭彙，也可以使用體態語言，如點頭、微笑等。另外，信息反饋也可以從學生內部獲得。如學生可以根據已學過的概念和規則，知道自己的答案是正確的。加涅學習理論的一個主要特點，是博採各家各派之長。他吸收了行為主義、格式塔心理學、人本主義以及控制論等觀點，並把他們融合進自己的理論中去。加涅學習理論的最大優點在於注重套用，即把學習理論研究的結果運用於教學實踐。