《教育心理學》是2015年華中科技大學出版社出版的圖書。
基本介紹
- 中文名：教育心理學
- 作者：左銀舫主編
- 出版社：華中科技大學出版社
- 出版時間：2015年12月1日
- 開本：16 開
- 裝幀：平裝
- ISBN：9787568013666
內容簡介,圖書目錄,
內容簡介
在原有《教育心理學》教材的基礎上，根據教育部師範生培養目標與教師教育培訓的精神，尤其是根據目前《全國教師資格證統一考試教育心理學考試大綱》要求，編者對教材內容進行了全方位修改，更新了同《考試大綱》一致的原有主要內容(如學生心理、教師心理、學習心理導論、行為學習理論、認知學習理論與建構主義學習理論、人本主義學習理論、學習動機、學習遷移、學習策略、品德的形成等)，保留了考試中涉及的次重要內容(如知識與技能的學習、問題解決的學習與創造性、教學心理與設計、學習評定)，強化了過去被忽視的班級管理等內容，儘量與《全國教師資格證統一考試教育知識與能力考試大綱》要求靠近。
本書不僅可以作為教育學、心理學專業主修課程《教育心理學》教材，而且可以作為師範生與非師範生參加教師資格證統一考試的培訓教材與參考用書。
圖書目錄
第一章緒論（1）
第一節教育心理學的概念、研究對象與研究內容（2）
第二節教育心理學的作用（5）
第三節教育心理學的發展概況（7）
第四節教育心理學的研究方法（13）
第二章學生心理（17）
第一節學生的認知發展（18）
第二節學生的個體差異（27）
第三章教師心理（34）
第一節教師的社會角色（35）
第二節教師的素質（39）
第三節教師的成長和培養（48）
第四節教師威信與師愛（57）
第四章學習心理導論（64）
第一節學習及其分類（65）
第二節學習與腦（70）
第三節學習理論流派（74）
第五章行為學習理論（78）
第一節經典條件作用理論（79）
第二節聯結主義學習理論（82）
第三節操作性條件反射理論（84）
第四節班杜拉的社會學習理論（93）
第六章認知學習理論（101）
第一節格式塔的完形學習理論（102）
第二節托爾曼的符號學習理論（104）
第三節布魯納的認知結構學習理論（106）
第四節奧蘇貝爾的認知同化學習理論（113）
第五節加涅的信息加工學習理論（119）
第七章建構主義學習理論（123）
第一節建構主義的思想淵源與理論取向（124）
第二節建構主義學習理論的基本觀點（127）
第三節個人建構主義學習理論（130）
第四節社會建構主義學習理論（136）
第八章人本主義學習理論（143）
第一節有意義學習（144）
第二節學習原則（147）
第三節促進有意義學習的方法（151）
第四節人本主義的典型教學模式（157）
第五節對人本主義學習理論的評價（159）
第九章學習動機（162）
第一節學習動機概述（163）
第二節學習動機的理論（166）
第三節學習動機的培養與激發（176）
第十章知識與技能的學習（185）
第一節知識的性質（186）
第二節陳述性知識的學習（193）
第三節知識的套用（198）
第四節動作技能學習（200）
第十一章學習遷移（214）
第一節學習遷移概述（215）
第二節學習遷移的分類（216）
第三節遷移理論及其教學指導（219）
第十二章問題解決的學習與創造性（230）
第一節問題與問題解決（231）
第二節問題解決的過程（236）
第三節問題解決的訓練（239）
第四節創造性思維（251）
第十三章學習策略（256）
第一節學習策略概述（257）
第二節學習策略分類（258）
第三節元認知策略與資源管理策略（263）
第四節促進陳述性知識學習與保持的策略（266）
第十四章品德的形成（279）
第一節品德心理概述（280）
第二節品德發展的理論（282）
第三節品德的形成與培養（292）
第四節學生不良行為的矯正（297）
第十五章教學心理與設計（301）
第一節教學設計概述（302）
第二節教學目標（304）
第三節教學形式（308）
第四節教學模式（317）
第十六章學習評定（323）
第一節學習評定概述（324）
第二節標準化測驗（331）
第三節教師自編測驗（336）
第四節測驗分數的解釋（342）
第十七章班級管理（346）
第一節班集體的發展階段和課堂管理（347）
第二節課堂氣氛（349）
第三節課堂紀律（353）
第四節班主任（357）
第五節課外活動組織（358）
參考文獻（362）
