兒童語言習得，指兒童通過自然的生活和交際過程，在發展其一般的認知能力的同時，在潛移默化中獲得某種語言能力。參見“語言習得”。
基本介紹
- 中文名：兒童語言習得
- 釋義：兒童通過自然的生活和交際過程，在發展其一般的認知能力的同時，在潛移默化中獲得某種語言能力
兒童語言習得，指兒童通過自然的生活和交際過程，在發展其一般的認知能力的同時，在潛移默化中獲得某種語言能力。參見“語言習得”。
兒童語言習得，指兒童通過自然的生活和交際過程，在發展其一般的認知能力的同時，在潛移默化中獲得某種語言能力。參見“語言習得”。...
按照這種理論，兒童言語習得所經歷的過程與其他任何條件反射習得中所包含的過程沒有什麼不同。美國另一位心理學家O.H.莫勒提出，兒童學習言語主要通過模仿。成人利用兒童模仿成人言語的傾向，時常誘導兒童模仿成人發音，對較為正確的模仿給予...
語言能力是人類獨有的。不管母語是何種語言，兒童語言習得都遵循大致相同的時間表。達爾文認為，語言的生物硬體是可塑的（plastic），每一種語言都必須通過學習才能掌握。語言學習是在先天（nature）和後天（nurture）的雙重作用之下完成的。...
一種適合於”。這種語言習得機制離開人類其他功能而獨立存在，其最終目的是使語言規則（即普遍語法）內化。喬姆斯基認為對於語言，環境的作用是次要的，是用來觸發語言習得機制的。喬姆斯基認為人類先天具有一種習得語言的特殊能力，表現為兒童...
《基於兒童語言習得機制的語言接地技術研究》是依託北京郵電大學，由王小捷擔任項目負責人的面上項目。項目摘要 語言接地連線語言與感知，是認知科學中的一個重要問題，這一問題的解決對於研製智慧型服務機器人具有重要價值。兒童語言習得依賴於...
《兒童語言障礙與習得研究》是2018年6月南京師範大學出版社出版的圖書，作者是梁丹丹。內容簡介 《兒童語言障礙與習得研究》包括兩個部分：一是兒童語言障礙研究，二是兒童語言典型發展研究。《兒童語言障礙與習得研究》在第一部分以漢語聽障...
語言學家克拉申(Krashen)研究發現：兒童在習得母語時，要經歷為期大約一年的“聽”的過程(沉默期)，然後才開口說出第一個詞。這一規律同樣適用於第二語言習得，沉默期的長短因人而異。就像我們從國小中文，1歲前通常都不會開口說話，...
語言環境對學好英語更為重要兒童具有一種獨特的自然吸收、自然習得語言的能力，這種能力使他們能從大量的語言接觸和使用中概括語言規則，從而形成語言能力。就像我們學習母語一樣，這是一種語言薰陶中逐漸學習並使用的。同樣，在孩子接受第...
這一案例，較直接地為語言習得存在關鍵期這一事實提供了證據。另一項關於聾人兒童語言學習的研究也支持了關鍵期假設。一位19歲的墨西哥男孩，由於先天的疾病，他生來喪失聽力。他在家裡與語言正常的父母用手勢語進行交流，15歲那年安裝了...
第二語言和外語是在兒童習得第一語言以後才開始學習的，超過13歲，學習起來比較困難。書面言語的發展一般都晚於口頭言語。但書面言語的掌握和書面言語能力的發展，又會促進口頭言語能力的發展。言語能力提高 語言能力具體指用詞準確，語意...
一般認為，習得是指兒童不自覺地自然地掌握母語的過程和方法通過大量接觸語言在交際中掌握語言，不注重語言形式而注重意義，語言規律的掌握是無意識的，習得過程是由不自覺到自覺，是我們常說第一語言習得，即兒童母語的習得；而學習指在...
全球經濟正在一體化發展，全世界的家長都認識到掌握世界通用語言——英語的重要性。這一時期兒童的特點：語言習得的黃金時期，在學習少兒英語時有著驚人的想像力和模仿能力，注意力不太容易集中。簡介 市面上的童書有很多，但是，原版外文...
發展語言學，也有人稱為兒童語言發展學，是對兒童學習和掌握語言的過程所進行的各種研究的統稱。主要研究兒童語言習得過程中階段的劃分；各個階段對詞項和語法結構的掌握情況；其中本能性成分與普遍性成分的區分；後天教學對語言習得的影響...
本項目旨在探索學齡前ASD兒童語言習得的機制，主要是研究ASD兒童能否利用正常兒童的語言機能，遵循正常兒童相似的軌跡習得核心語法，同時考察共同注意缺陷和語言輸入對這一習得過程的影響。結果還將為學齡前ASD兒童的早期語言干預提供依據。結...
在此過程中，兒童能發現語言的深層結構及把深層結構轉換為表層結構的規則，因而能產生和理解無限多的新句子。功能 語言習得裝置的功能，就像研究能視、耳能聽一樣，在兒童發育到某一程度，開始幫兒童分析周遭語言，快速學習語言規則。語言...
7.3.1 兒童習得特徵 166 7.3.2 看護者使用特徵 174 7.4 小結 180 第8章 結論 182 8.1 研究發現 182 8.2 漢語不確定性表達習得影響因素 182 8.2.1 兒童心理理論 182 8.2.2 語言特徵 183 8.2.3 看護者使用特徵 184...
心理學家哈利迪認為，可把兒童習得語言的過程視為逐步掌握語言的各種功能的過程。他相應地提出了七種語言功能：工具功能、調節功能、相互作用（交往）功能、個人表現功能、啟發功能、想像功能和信息功能。術語介紹 他還提出，兒童語言功能的...
心理言語學家喬姆斯基在20世紀50年代創立轉換生成語法理論（transformational-generative theory of grammar），認為語言基本上不是習得，而是天賦的。兒童天生具有一種加工語言符號的大腦內在機制，隨著兒童的發展，這種內在機制在一定條件下被...
第一語言習得 第一語言習得，指像兒童一樣在自然條件下掌握母語、獲得母語能力的過程。
並在大規模語言事實的基礎上，將語言信息的理解與表達、輸入和輸出相對照，以兒童發展心理學、認知語言學、功能語言學、構式語法理論等作為理論基礎，重點探究環境語言數據的輸入與兒童語言習得的相關性、兒童語言獲得的可能性問題。
《語言的發展》由兒童語言研究國際協會主席瓊·伯科·格利森領銜編寫，眾多優秀學者和前沿研究者擔任各自擅長領域的作者。書中討論了兒童語言習得過程中可能出現的問題，以及在言語產出、辭彙、語法、語用、讀寫能力等多方面的差異，同時關注...
通常認為，兒童五歲時的有用辭彙量應該超過2000個，語言習得過程基本完成。釋義 兒童大約在2到3歲之間語言的使用進入多詞句階段。在雙詞句階段和多詞句階段，並不存在明顯的三詞句階段。在多詞句階段，兒童言語的主要特徵是語素使用的多樣...
既肯定語覺功能的生理基礎及先天性，又強調基於語覺的兒童語言獲得的思想，並提出了“後天環境的影響和語覺的生長發育關鍵期”。為此。本書不僅比較了兒童語言獲得過程和成人言語生成與理解過程，而且也論述了閱讀與書寫能力的後天習得性；...
第二，重要而有趣的學科內容能使兒童產生掌握第二語言和運用第二語言進行交際的動機。第三，兒童母語（第一語言）習得的本身就是語言與認知內容的結合。在這個過程中，認知與人際能力伴隨語言一起發展。兒童第二語言的學習也是同樣，它是...
對成人（包括家長和幼稚園教師）來說，如何幫助幼兒學習語言、提高其語言表達能力，也是一門功課。本書作者結合大量的兒童語言學習案例，具體形象地說明了0—6 歲兒童語言習得的規律，以及成人幫助兒童學習語言的具體方式。兒童語言的習得...
在帶Emma的過程中，曉華老師再次驗證了孩子學習語言的方式，和大人完全不一樣，他們可以輕鬆習得，不用背單詞，不用記語法。針對家長們的各種困惑，曉華在書中用五個部分，談家長帶娃英語學習的誤區、並從英文兒歌、英文繪本、日常對話、...
第一節 幼兒語言習得理論 第二節 幼兒口語發展 第三節 辭彙習得理論 第四節 第二語言習得理論 第五節 非華語幼兒的讀寫萌發 小結 第三章 中文識字教學 第一節 各種識字教學法 第二節 綜合高效識字法 第三節 幼兒有效識字教學研究...
該過程中，家長會對孩子的英語習得，學習和語言環境，學習氛圍養成起到一個積極的引導作用。此法一般為那些有自己獨特教育理念和看法，教育水平、英語水平較高的家長所採用。孩子興趣的養成和良好的家庭語言氛圍都是英語啟蒙的關鍵。不能...