內容簡介
《語言的發展》由兒童語言研究國際協會主席瓊·伯科·格利森領銜編寫,眾多優秀學者和前沿研究者擔任各自擅長領域的作者。書中討論了兒童語言習得過程中可能出現的問題,以及在言語產出、辭彙、語法、語用、讀寫能力等多方面的差異,同時關注導致兒童
語言環境和語言發展特徵出現群體及個體差異的文化影響。
幫助人們更好駕馭和使用語言,雙語語言發展和第二語言學習,增進學習能力,提高學習成效。
1. 中國心理學會推薦教材,在兒童心理語言學方面是一面旗幟。
2. 學科專家領銜,第一編著者瓊·伯科·格利森博士是心理語言學家、全球兒童語言領導專家、語言心理學領域的開拓者,是所在領域的領軍人物。每章都由她挑選的該研究領域的權威專家撰寫,深入淺出,引人入勝,這本書就像一本語言學的百科全書。1985年出版,成為美國各大高校語言學、心理學、教育學相關課程廣泛使用的主要教科書。
3. 譯文流暢。譯者畢業於劍橋大學理論與套用語言學博士學位。本書並由美國哈佛大學教育科學院博士後研究員、講師陳思擔任主審。
4. 本書彩色印刷,每章都有獨立的色彩系統,方便根據需要查找、選擇閱讀,圖表清晰美觀,術語也單獨顏色標出,可以作為收藏價值的案頭工具書使用。
作者簡介
[美] 瓊·伯科·格利森(Jean Berko Gleason)
世界知名兒童語言專家,心理語言學領域的開創者之一,於1958年創立著名的兒童語言習得實驗研究“Wug測試”。出版多部心理語言學方面的著作,在兒童語言發展、失語症性別差異和親子互動等領域持續進行研究。
[美] 娜恩·伯恩斯坦·拉特納(Nan Bernstein Ratner)
美國馬里蘭大學帕克分校聽力與言語科學系教授,美國科學促進協會(AAAS)成員。與瓊·伯科·格利森博士合著《心理語言學》和《語言的發展》的早期版本。
目錄
第1 章 語言的發展概況
瓊·伯科·格利森(Jean Berko Gleason),兒童語言研究國際協會主席,
波士頓大學心理與腦科學系教授,Wug 實驗首創者
語言的發展進程概論 / 002
語言的結構:學習語言系統 / 008
語言的生物基礎 / 012
語言發展的研究 / 023
古代人類對語言習得的興趣 / 023
第2 章 嬰兒期交流的發展
羅切爾·S. 紐曼(Rochelle S. Newman),馬里蘭大學帕克分校聽力和語言科學系教授、主席
感知“校準”到母語 / 034
早期的語言交流嘗試 / 038
言語出現之前交流意圖的表達 / 039
前語言期嬰兒的社會語境 / 044
第3 章 音系發展:學習語音和語音模式
卡羅爾·斯托爾– 加門(Carol Stoel-Gammon),華盛頓大學演講和聽力科學系教授
麗絲·門恩(Lise Menn),科羅拉多大學教授,《心理語言學》作者
英語語音和語音模式 / 059
言語的韻律:重音和語調輪廓 / 065
產出:前語言時期 / 065
學習產出單詞 / 068
學會發音 / 072
音系發展:常模與測量 / 080
當音系發展出現困難時 / 084
英語形態音系的習得 / 088
家長在音系發展中的作用 / 089
音系意識和閱讀就緒 / 090
美國的語言差異:語言、方言和言語
風格 / 091
第4 章 語義發展:學習單詞的含義
寶拉·烏切利(Paola Uccelli),哈佛大學教育學院終身教授
梅瑞迪斯·L. 洛維(Meredith L. Rowe),哈佛大學教育學院教授
芭芭拉·亞歷山大·潘(Barbara Alexander Pan),哈佛大學教育學院
單詞和指代對象的關係 / 104
語義研究的理論方面 / 108
早期語義發展的研究 / 111
成人言語如何影響兒童語義發展 / 119
後期語義發展 / 127
研究和實踐的聯繫 / 128
元語言發展 / 130
第5 章 把單詞放在一起:學齡前形態和句法的理解和產出
安德拉·朱可夫斯基(Andrea Zukowski),馬里蘭大學帕克分校
進入複雜的語言系統 / 143
雙單詞話語 / 144
早期語法 / 148
句法規則的本質 / 148
衡量句法成長 / 154
發展語法語素 / 158
不同的句子情態 / 165
學齡前兒童的後期發展 / 170
學齡前之後 / 175
知識與處理 / 177
第6 章 社交語境中的語言:交際能力的發展
朱迪斯·貝克·布萊恩特(Judith Becker Bryant),南佛羅里達大學
社交語境中的語言 / 185
習得交際能力的挑戰 / 196
兒童如何習得交際能力 / 197
交際能力為何重要 / 206
第7 章 語言習得的理論方法
約翰·N. 博阿農三世(John N. Bohannon III),巴特勒大學教授
約翰·D. 邦維安(John F. Bonvillian),維吉尼亞大學
理論方法的區別特徵 / 214
評價研究方法 / 216
語言學方法 / 222
互動主義方法 / 231
姿勢與基於實用的方法 / 252
第8 章 語言發展的差異:對研究和理論的寓意
貝弗利·A. 哥德菲爾德(Beverly A. Goldfield),羅得島學院
凱瑟琳·E. 斯諾(Catherine E. Snow),哈佛大學教育學院Henry Lee Shattuck 教授,
美國教育心理學家、套用學家
英格麗德·A. 威倫伯格(Ingrid A. Willenberg),澳大利亞天主教大學
個體差異在兒童語言研究中的歷史 / 265
早期單詞的差異 / 266
分割語流 / 268
早期句子的差異 / 270
單詞和句子風格的穩定性 / 272
差異的來源 / 274
語境:兒童、看護者和語言的相互
作用 / 283
個體差異對語言習得理論的寓意 / 285
第9 章 非典型語言發展
娜恩·伯恩斯坦·拉特納,馬里蘭大學教授
引起非典型語言發展的因素 / 291
交流發展和嚴重聽力障礙 / 292
智力障礙與交流發展 / 301
孤獨症譜系障礙 / 309
特定性語言障礙 / 320
非典型言語發展 / 336
兒童疑似言語和語言障礙的衡量 / 338
第10 章 學齡期的語言和讀寫能力
吉利安娜·梅爾茨(Gigliana Melzi),紐約大學套用心理學副教授,發育心理學家
阿迪娜·R. 希克(Adina R. Schick),紐約大學
學習共享口語故事 / 348
獲得語言意識 / 356
學習閱讀 / 363
學習寫作 / 374
第11 章 雙語語言發展
L. 昆汀·迪克遜(L. Quentin Dixon),德克薩斯州農工大學教育與人類發展學院教授
趙靜,中山大學外國語學院副教授、哈佛大學教育學院訪問學者
雙語發展的研究角度 / 386
雙語語言發展的關鍵問題 / 391
當學習第二語言出現困難時 / 411
術語表 / 417