兒童言語發展中易出現的問題是指在兒童言語發展過程中由於各種原因會出現音準差、不會掌握語言表情技巧、口吃等問題，父母及老師應仔細觀察，及早發現，分析原因，並給予相應的措施。
基本介紹
- 中文名：兒童言語發展中易出現的問題
- 外文名：Problems in Children's Speech Development
- 主要問題：不會掌握語言表情技巧、口吃等問題
概念,不會掌握語言表情技巧,
概念
愛因斯坦說過：“一個人的智力發展和他形成概念的方法，在很大程度上是取決於語言的。”。的確，研究表明，兒童通過語言了解周圍的世界，表達感知的結果，通過語言使直覺形象思維發展到抽象概括思維，認識他不能直接感知的事物，並對事物進行概括、分類、綜合、判斷、推理，從而表達自己對事物的認識。
音準差：
音準差是指不能準確發出某個單音節的讀音。3～4歲的兒童，隨著發音器官的成熟，語音聽覺系統及大腦機能的發展，發音能力迅速地加強，4歲以上的兒童一般能夠掌握本民族語言的全部語音，這時由於自身發音系統的異常或方言的影響，就會出現音準差的問題。
幫助兒童發音準確，家長和老師應該充分發揮成人語言的榜樣作用，儘量做到發音正確，吐字清晰，語言規範。對於兒童語音中的錯誤和缺點，不要加以訕笑，不要故意重複他的錯誤和缺點，而要加以正確的示範。除了直接發音給他聽之外，還可以解釋我們是怎么做才發出這些音的原理讓他明白。發音的時候故意誇張一點，可以使他注意你發音時的臉部動作。
如果是因為生理方面的原因，應該請教專科醫生，根據病情給予相應的處理。
音準差是指不能準確發出某個單音節的讀音。3～4歲的兒童，隨著發音器官的成熟，語音聽覺系統及大腦機能的發展，發音能力迅速地加強，4歲以上的兒童一般能夠掌握本民族語言的全部語音，這時由於自身發音系統的異常或方言的影響，就會出現音準差的問題。
幫助兒童發音準確，家長和老師應該充分發揮成人語言的榜樣作用，儘量做到發音正確，吐字清晰，語言規範。對於兒童語音中的錯誤和缺點，不要加以訕笑，不要故意重複他的錯誤和缺點，而要加以正確的示範。除了直接發音給他聽之外，還可以解釋我們是怎么做才發出這些音的原理讓他明白。發音的時候故意誇張一點，可以使他注意你發音時的臉部動作。
如果是因為生理方面的原因，應該請教專科醫生，根據病情給予相應的處理。
不會掌握語言表情技巧
語言表情技巧是指恰當地運用聲音的高低、強弱、大小、快慢和停頓等語氣和聲調的變化，使之更生動，更有感染力。兒童由於理解力差，就會難掌握語氣、語調的變化。
老師應該多給兒童以語言交際的機會，如談話、歌謠、朗讀、講故事、演講、戲劇表演等，使其在反覆的練習中得到提高。在平時與孩子的交流中，我們要加強對他們語言修辭、思維及反應等能力的鍛鍊，在兒童已有的辭彙和經驗的基礎上，不斷擴大和豐富兒童的語言。每次活動後要有一個概括性總結，把正確的最佳表達方式潛移默化地印入孩子的腦海中。
語言發育遲緩
特發性語言發育障礙，臨床上分為表達性語言障礙和感受性語言障礙二種。前者能理解語言但不能表達，後者對語言的理解和表達均受限制。當患兒開始學語時，語言缺陷即顯示出來，小兒可發出一些音節，但不能組成詞。記不住普通的詞，辭彙十分貧乏，不能用完整的句子去描述他所需要的東西，因此語句十分生澀難懂。患兒對語言的學習速度很慢，常比正常兒童慢2～3倍，語言明顯落後，如1歲多尚不能叫爸爸、媽媽，4歲尚不能說完整的句子等
口吃：
口吃是一種常見的言語節律障礙，表現為說話時聲音不自主的重複、延長或語流中斷、阻滯而不流利。口吃是兒童比較常見的語言障礙，多發生在2～5歲階段。根據臨床表現主要分為三大類：
發育性口吃：兒童在2～3歲學習說話時，由於言語功能發育不成熟，掌握辭彙有限，說話太過緊張，想得比說得快，就不能迅速選擇辭彙，造成口吃，這是言語發育的正常現象。這時，家長和老師不要指責、訓斥或糾正他，以免加重兒童的心理緊張。應該耐心傾聽兒童講話，並帶著他慢慢地說。隨著年齡的增長，這種發育性口吃會逐漸消失。
模仿性口吃：有的兒童模仿說話口吃的小朋友，不自覺地成了習慣，形成口吃。這時，家長和老師應採取“忽略”的方法，口吃的情形會漸漸好轉。
社會性口吃：主要是精神刺激（如家庭不和、父母離異、受到了強烈的驚嚇或學習等負擔過重）引起恐懼、焦慮、憤怒等緊張情緒的結果。這時，家長和老師要多給其溫暖和關懷，不要提出不切實際的要求和期望，儘量減少和消除引起精神緊張的因素；消除其自卑的情緒，鼓勵他樹立信心，多接觸他人，創造與人言語交流的機會；進行語言訓練，逐字逐句模仿，由易到難，逐漸掌握講話流利的規律；避免嘲笑或模仿，避免懲罰或歧視，不要強行糾正，否則會使兒童心理更為緊張，使口吃更為嚴重。
語言的發展對兒童的智慧型和人格的發展有著極其重要的意義。培養兒童學說話，是一項非常艱巨細緻的工作，需要父母及老師要具有極大的耐心和愛心。為兒童創設輕鬆愉快的語言環境，多與他進行語言交流，做他的忠實聽眾。反之，如果大人過於緊張或嚴厲，只會讓孩子情況更為嚴重，甚至不願意開口說話了。
口吃是一種常見的言語節律障礙，表現為說話時聲音不自主的重複、延長或語流中斷、阻滯而不流利。口吃是兒童比較常見的語言障礙，多發生在2～5歲階段。根據臨床表現主要分為三大類：
發育性口吃：兒童在2～3歲學習說話時，由於言語功能發育不成熟，掌握辭彙有限，說話太過緊張，想得比說得快，就不能迅速選擇辭彙，造成口吃，這是言語發育的正常現象。這時，家長和老師不要指責、訓斥或糾正他，以免加重兒童的心理緊張。應該耐心傾聽兒童講話，並帶著他慢慢地說。隨著年齡的增長，這種發育性口吃會逐漸消失。
模仿性口吃：有的兒童模仿說話口吃的小朋友，不自覺地成了習慣，形成口吃。這時，家長和老師應採取“忽略”的方法，口吃的情形會漸漸好轉。
社會性口吃：主要是精神刺激（如家庭不和、父母離異、受到了強烈的驚嚇或學習等負擔過重）引起恐懼、焦慮、憤怒等緊張情緒的結果。這時，家長和老師要多給其溫暖和關懷，不要提出不切實際的要求和期望，儘量減少和消除引起精神緊張的因素；消除其自卑的情緒，鼓勵他樹立信心，多接觸他人，創造與人言語交流的機會；進行語言訓練，逐字逐句模仿，由易到難，逐漸掌握講話流利的規律；避免嘲笑或模仿，避免懲罰或歧視，不要強行糾正，否則會使兒童心理更為緊張，使口吃更為嚴重。
語言的發展對兒童的智慧型和人格的發展有著極其重要的意義。培養兒童學說話，是一項非常艱巨細緻的工作，需要父母及老師要具有極大的耐心和愛心。為兒童創設輕鬆愉快的語言環境，多與他進行語言交流，做他的忠實聽眾。反之，如果大人過於緊張或嚴厲，只會讓孩子情況更為嚴重，甚至不願意開口說話了。
