《促進學習的課堂評價》2019年2月華東師範大學出版社出版的圖書，作者是王少非，本書致力於區分課堂評價與大規模外部評價，揭示課堂評價的本質特徵及其對學生學習的改進作用。
《促進學習的課堂評價》2019年2月華東師範大學出版社出版的圖書，作者是王少非，本書致力於區分課堂評價與大規模外部評價，揭示課堂評價的本質特徵及其對學生學習的改進作用。內容簡介《促進學習的課堂評價》將課堂評價放在以學習為...
問卷評價是目前進行課堂教學評價最主要的方式，也是實踐中套用最廣泛的一種方式。評價意義 課堂教學評價的目的不僅僅是對教師的課堂教學進行評價，相反，它更是激勵教師有目的性、有針對性地不斷學習、改進、提高的過程。簡要地說，開展...
在評價學習習慣和態度時,我們注重了對學生課堂聽老師講課的習慣、課堂上聽同學發言的習慣、課堂上積極思維的習慣、課後複習鞏固的習慣、課後用英語的習慣、作業書寫的習慣等。在同學和老師的督促下，學生的良好習慣正逐步形成。此外，評價...
數學學習評價是數學新課程的實施中一個關乎成敗的因素，評價是槓桿，具有導向作用。新課改倡導“立足過程，促進發展”的課程評價。評價的功能不再只是甄別和選拔，而是“全面考察學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生的全面發展。術...
3、課堂上能營造寬鬆、民主、平等的學習氛圍，教態自然親切，對學生學習的評價、恰當、具體、有激勵性。4、能夠根據教材的重點、難點之處，精心設計問題，所提出的問題能針對不同層次的學生，問題的提出，恰到好處。能啟發學生思考，促進...
課堂即時評價就是教師運用語言對學生在課堂上的學習態度，方法，效果等方面進行即興點評的過程，它主要起著反饋，激勵，調控和導問的作用，幫助學生後繼學習。即時評價是一種行之有效的評價方法。它符合新課程倡導的“立足過程，促進發展”...
1、自主性與發展性策略：逐步使學生了解教育目標，學會自我評價，評價自身的學習狀態，在進行學習與情緒的自我感知的基礎上，進行學習狀態的自我調控。2、及時反饋策略：評價的目的是為了改善教學過程，促進學生的學習，評價的結果用適當的...
與傳統評定相比，它所使用的材料通常直接來源於學生在課堂中學習的內容。採用特定學校或班級的課程要求對學生的學習進行評價，有助於加強評定和教學的聯繫。測驗的材料是教材和教學涉及到的內容。例如，教師計畫在一個月內教會學生讀寫100...
教育理論界一直傳播的“教育評價”，實際上源於基於心理測量 學的大規模評價研究。並不能有效地支持教師的日常評價實踐。課堂評價是教師在日常教學活動中實施的 評價，是教學過程的有機組成部分，目的在於促進學生的學習。因此。課堂評價需要...
一、設計與課程標準一致的課堂學習評價 二、基於標準的數學表現性評價 三、基於課程標準的命題 四、超越課程標準：實踐中對測評水平的界定與分析 課堂學習評價有效性的探索 一、基礎知識和基本技能的評價 二、數學思考和問題解決的評價 三...
促進學習的評價 與動機、興趣、指導和評價有關的問題 第十章 傳統測試的神話 傳統評價方法中存在的問題 標準化考試的十大廣為人知的神話 傳統評價是學習的絆腳石?情境中的評價 傳統評價和真實性評價的差異 是鋌而走險，還是就為了犯...
美國俄勒岡州波特蘭市評價培訓所的課堂評價專家，在課堂評價、內容標準和寫作教學等1-12年級的教師培訓方面具有20多年的豐富經驗。代表作有《學習評價七策略》(Seven Strategies of Assessment for Learning)、《促進學習的課堂評價：做得對...
有效課堂是指教學能給學生帶來愉悅的心理體驗，能吸引學生自主學習，自覺地去預習、複習或者拓展加深。其核心是學生的進步和發展。有效教學涵義 有效教學的評價標準 第一，有效教學的評價標準是學生的有效學習，其核心是學生的進步和發展。
《基於學生髮展的課堂學習評價問題與指導》是2018年8月世界圖書出版公司出版的圖書，作者是郭瑞春。內容簡介 《基於“學生髮展”的課堂學習評價問題與指導》試圖建立一種“體現素質教育要求、以學生髮展為核心、科學多元的中國小教育質量評價...
第五節美國教師的課堂評價舉例 第六節中國教師對課堂評價的理解 第二章課堂評價的基本方法 第一節課堂觀察 第二節課堂測驗 第三節課堂師生對話 第四節課堂問卷調查 第五節課堂表現性評價 第三章如何評價學生的課堂學習行為 第一節對...
《國小語文有效學習評價》是2015年7月北京師範大學出版社出版的圖書，作者是孫素英、柏春慶、張娜。內容簡介 《國小語文有效學習評價》充分吸納課程改革10年來各學科課堂教學創生的新成果、新經驗，注重結合一線教學的實際問題，從新知識、新...
本書以“促進學生的學習和發展”為主題，本書內容涵蓋課程標準、課堂評價與外部考試一致性，課堂評價設計和實施的理論和技術，聚焦學習進展的課堂評價系統設計，課堂評價與教師專業發展，促進學習的學校課堂評價經驗總結等五個方面的研究報告...
《課堂教學與學習成效評價》一書共分四章。第一章重點放在課堂教學模式上，分析了教學模式的含義、教學模式的一般構成、影響課堂教學的主要變數以及主要的課堂教學模式類型，然後分別簡要介紹了國內外一些主要的課堂教學模式，最後對課堂教學...
第一冊討論促進學習評估的基礎、特徵、功能、質量標準，探討多樣方法相配合、多種內外因素相協調等評估理念，發展“讚賞一建議”、能力導向、真實性等評估策略，規劃學生參與評估、紙筆測試、課堂提問等評估方法，同時還專門討論評估工具標準...
評價對教師和學生具有監督和強化作用。通過評價反映出教師的教學效果和學生的學習成績。經驗和研究都表明，在一定的限度內，經常進行記錄成績的測驗對學生的學習動機具有很大的激發作用，可以有效地推動課堂學習。調節作用 評價發出的信息可以...
二、怎樣通過地理學習評價促進學生的地理能力和情感發展 三、怎樣通過地理學習評價培養學生自主學習、自我決策的能力 四、怎樣通過地理學習評價幫助學生成為地理學習的反思者和自我管理者 第四章 掌握技能：我們運用怎樣的地理課堂學習評價技術...
本書與“外國教育考試評價譯叢”的另外兩本書——《融入學習的考評——利用課堂考評最佳化學生學習》《總結學習的考評》相互呼應、相得益彰，構成了對學生學業水平的考評較為全面、均衡的系列觀點。本書可以幫助廣大教師，特別是一線的中國小...
本書從教師課堂教學的角度出發，融入學習性評價的先進理念，從學生參與評價的意義闡述、歷史回溯、現狀調查、問題剖析到模型重構和套用探索，形成完整的“教-學-評一體化”理論架構和實踐依據，為教師開展教學評價套用提供參考。圖書目錄 第...
其次，通過評課的反饋信息，可以調節學生的學習活動。心理學研究表明，肯定的評價一般會對學生的學習起鼓勵作用，通過評價，學生學習上的進步獲得肯定，心理上得到滿足，強化了學習的積極性；否定的評價雖會使學生產生焦慮．但某種程度上焦慮...
