《遞進式教學》由智慧財產權出版社出版
特色：建構化學觀念，打造探究課堂
教學理念：基於陰陽，兩條主線
操作流程：研究起點、知識打散、形成核心、環環相連
記憶百事通：如“制乙烯，一百七；電極反應，注意環境”
考試點撥：單元、學考、高考研究及其複習建議
基本介紹
- 中文名：《遞進式教學》
- 別名：遞進教學
- 作者：姜孟
- 類別：化學教學
- 出版社：智慧財產權出版社
- 出版時間：2016年1月
- 頁數：342 頁
- 定價：65.00
- 開本：720mm×1000mm 1/16
- ISBN：978-7-5130-3891-1
- 責任編輯：張瓏
作品介紹,主要內容,出版背景,
作品介紹
全書共分三部分。
第一部分是遞進式教學之教學篇。
第一章是遞進式教學的教學理論研究。依次剖析了遞進式教學的理論基礎、教學原則、常用的教學策略和教學方法。
第二章是遞進式教學的教學特徵。遞進式教學作為一種教學模式，它具備四大特徵，即有一個明確的教學核心，環環相扣，體現學習的過程性、發展探究性。
第三章是遞進式教學的教學設計。遞進性教學設計包含教學目標的遞進性設計、教學內容的遞進性設計、教學板書的遞進性設計及把握兩條線提升思維能力的四部分。
第四章是遞進式教學的操作程式研究，第一步：了解學生的學習起點。第二步：敲碎課本知識與確定教學核心。第三步：使教學內容環環相扣，成為有機的整體。 第四步：選擇調節課堂氣氛策略，最佳化整合。可歸納為16個字：研究起點、知識打散、形成核心、整合相連。
第二部分是遞進式教學之學習篇
第五章是了解學科特點，增強記憶力，提升思維力。論述了思維力與記憶力之間的關係，了解思維科學，增強思維力，提升記憶力，論述了思維品質與記憶品質的關係，提升思維品質，增強記憶品質。介紹了運用幽默，激發記憶潛能的方法，闡述了運用鋪墊方法增強記憶的技巧，例舉了大量運用巧妙口訣幫助記憶的案例。
第三篇 遞進式教學之教學實踐篇
第六章是教學案例分類及分析。本章分析概念教學、元素化合物教學、有機化合物教學、化學反應原理教學、物質結構教學的教學特點，提出了應該選擇的教學策略和教學設計模式。列舉教學案例，具一定的參考價值。
第七章遞進式教學之複習課案例分析。從單元和階段性複習、學業水平考試複習和高考複習三個維度進行了論證和分析。
本書不僅可作為中學化學教師的教學參考書，也可以作為化學教師培訓用書，還可作為化學本科師範生和教育類碩士生的參考用書，也是高三學生提高學習針對性的良師益友。
主要內容
第一部分是教學篇。 基於 “建構化學觀念， 打造探究課堂” 的教學理念， 例證了遞進式教學的四大特徵， 形成了 “研究起點、 知識打散、 形成核心、 整合相連” 的操作程式。
第二部分是學習篇。 介紹了高中化學的學科特點和記憶技巧， 例舉了大量記憶案例， 力爭提高學生的記憶品質， 形成科學的記憶方法。
第三部分是實踐篇。 根據概念教學、 元素化合物、 有機化合物、 化學反應原理、 物質結構的教學特點， 提出了應該選擇的教學策略、教學設計模式和教學案例分析。 從單元和階段性複習、 學業水平考試複習和高考複習三個維度上論證複習的策略及教學案例。
本書不僅可作為中學化學教師的教學參考書， 也可以作為化學教師培訓用書， 還可作為化學本科師範生和教育類碩士生的參考用書。
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出版背景
只要在教學， 就會有這樣或那樣的教學思想或教學風格或教學流程， 有的喜歡 “私藏” 終生， 有的喜歡 “宣洩” 於世間。 古人云： “小隱於野， 大隱於市”， 優秀的教學程式， 可能隱藏於 “民間”， 筆者不是 “隱士”， 也無甚才能， 卻想將自己的想法成書， 以供讀者參考。
筆者從事一線教學二十載， 工作之日忙碌於備課、 上課、 改作業、 同學生交流， 假期忙於培訓、 學習或其他雜事。 雖然有想法， 卻疲於奔命， 而無暇顧及。 近年來， 擠出一切可用時間， 靜下心寫點東西， 它也許不是您期望的那樣“優秀”， 但也代表了筆者多年的教學體會。
本書創作的基礎是多年來教學反思和課題研究， 2007～2010 年在南京師範大學攻讀教育碩士期間， 《遞進式教學模式》 為筆者畢業論文答辯的課題，2010 年筆者申報了 《探索遞進式教學模式》， 被台州市教科所規劃為台州市重點課題， 2012 年獲優秀結題二等獎， 2014 年又被列為浙江省 “十二五” 浙派名師名校長培養工程立項專項課題。 該課題還將在教學中不斷反思， 在歸納中提升。
