通過辨別分析實現教學目標，來達到教學之目的的一種教學方式．
基本介紹
辨析教學-目的,辨析教學-重點,辨析教學-意義,
辨析教學-目的
為了適應新課程改革的大形勢，更好的實現教學目標，尤其是態度、情感和價值觀目標，在教學實踐中進行辨析教學是必須的,諸多類似於“是不是”、“值不值”、“對不對”、“能不能”、“該不該”這樣需要辨析的教學內容。這些內容是需要教師通過辨析活動來開展教學的。
凡是可以引導學生思考“是不是”、“值不值”、“對不對”、“能不能”、“該不該”的地方，也就是可以讓學生進行比較、評估、質疑、權衡的地方都可以創設情景，開展辨析活動。
辨析教學-重點
辨析教學中辨析點的選擇是前提，選擇好辨析點以後，就要通過情景設計來呈現辨析主題。課堂教學中的辨析活動可以通過三個步驟來實現：
第一，創設情景。情景可以是真實發生的，也可以是人為創設的，情景的作用就是為學生呈現一個問題域。
第二，形成辨點。辨點的形成是學生在分析情景以後，經過初步的抽象概括，得出理論癥結點的過程，也是學生去粗取精，由表及里，抓住問題核心的思維過程。
第三，開展辨析。找到辨點以後，學生就要開展辨析，通過多角度的觀察、多層面的分析，寬領域的聯繫，學生逐步在比較中得出正確結論。
