《走進高中數學新課程》是2008年湖南師範大學出版社出版的圖書，作者是王尚志，張思明。
基本介紹
- 書名：走進高中數學新課程
- 作者：王尚志,張思明
- ISBN：9787561761441
- 頁數：406
- 定價：36.00元
- 出版社：湖南師範大學出版社
- 出版時間：2008-8
內容簡介,圖書目錄,
內容簡介
《走進高中數學新課程》全面總結了高中數學新課程各實驗區的實踐經驗，以六個專題和豐富的案例，詳細解讀高中數學新課程，為教師實施新課程釋疑解惑：專題一怎樣整體把握高中數學新課程；專題二高中數學新課程與學生學習；專題三高中數學新課程中新增和變化內容的教學思考；專題四高中數學新課程中可選內容的分析和思考；專題五評價與日常教學的關係；專題六高中數學新課程中的教學設計。
圖書目錄
前言
第一章 整體把握高中數學新課程
1.1 課時不夠引起的思考
1.1.1 問題的提出
1.1.2 單元內容的整體把握——“集合”一章需要幾個課時
1.1.3 數學概念的整體把握——如何整體理解“斜率”概念
1.1.4 數學思想方法的整體把握——整體認識待定係數法
1.1.5 整體把握高中數學新課程的幾個維度
1.1.6 整體把握高中數學新課程的價值
1.2 整體把握高中數學課程的函式主線
1.2.1 高中數學新課程有哪些主線
1.2.2 如何認識函式是高中數學課程主線之一
1.2.3 如何整體把握高中數學新課程的主線——函式
1.3 整體把握高中數學課程的幾何主線
1.3.1 如何認識幾何是高中數學課程主線之一
1.3.2 整體把握高中幾何的案例及其分析
1.4 整體把握高中數學的運算主線
1.4.1 如何認識運算是高中數學課程主線之一
1.4.2 整體把握運算的案例及其分析
1.5 整體把握高中數學課程的實踐與思考
1.5.1 高中數學課程中函式的教學
1.5.2 《立體幾何》起始課的教學
1.5.3 整體認識幾何課程主線的幾個維度
1.5.4 從整體把握的角度看立體幾何教學中幾何直觀能力的培養
1.5.5 二項式定理教學設計
1.6 本專題的思考題和部分問題參考解答與點評
1.7 校本教研課題建議與參考文獻
第二章 高中數學新課程與學生學習指導
2.1 我們的學生在高中數學學習中有哪些問題
2.1.1 我們的學生到底存在著怎樣的學習問題
2.1.2 教師對“學生學習關注情況”的跨年級比較
附錄一 新高一學生數學學習狀況的調查報告
附錄二 新高一學生數學學習狀況的調查表
2.2 新課程要求我們關注學生的學習
2.2.1 新課程標準中對學生學習關注的要求
2.2.2 參加研修教師的評論
2.3 在課堂教學環節中，怎樣促進學生學習行為的改善
2.3.1 如何在課堂上抓住學生、引導學生積極參與課堂學習
2.3.2 如何指導學生處理好聽講與思考的關係
2.3.3 如何指導學生處理好聽課和記筆記的關係
2.4 在課堂教學外的環節中，怎樣促進學生學習行為的改善
2.4.1 發揮試卷分析的促學功能
2.4.2 怎樣幫助學生養成好的學習習慣
2.4.3 作業指導大有可為
2.5 如何激發學生興趣，培養好的學習習慣，推動學生自主學習和創新
2.5.1 如何激發學生學習的興趣，培養好的習慣
2.5.2 如何培養學生學數學的自信心
2.5.3 如何鼓勵學生走向創新
附錄一 問題意識是學生數學學習習慣的一個重要組成部分
附錄二 抓住兩個時機，培養良好學習習慣
2.6 如何通過改善學生的學習行為來改進教學、促進教師自身發展
2.6.1 如何通過關注學生的學法來改進教學
2.6.2 如何實現學生和教師的相互促進、共同發展
2.6.3 新課程是挑戰，更是機遇
附錄 關於“雙曲線及其標準方程的研究”的教學設計
2.7 歸納和小結
2.8 本專題的思考題
2.9 本章參考文獻
第三章 高中數學瓤課程中新增和變化內容的教學思考
3.1 對高中數學新課程中新增內容的思考
3.1.1 高中數學新課程中新增了哪些內容
3.1.2 為什麼要引入用二分法求解方程
3.1.3 關於賦值語句的分析
3.1.4 為什麼要增加三視圖
3.1.5 為什麼要增加算法內容
3.1.6 算法是貫穿高中數學課程的一條主線
3.1.7 為什麼要增加數學建模內容
附錄一 二分法
附錄二 數學內容的算法表述
3.2 以算法單元的教學為例做新增內容的功能分析和教學設計
3.2.1 算法的單元教學設計
3.2.2 算法單元教學中的重點和難點分析
3.2.3 在算法教學中要突出算理——以“二分法”為例
3.2.4 如何進行算法的教學
3.3 算法的重難點分析、突破及評價
3.3.1 關於算法中的三個結構及如何突破
3.3.2 關於循環結構的兩個案例
3.3.3 如何把握算法教學中的度
3.3.4 如何對算法這一內容進行評價與考核
3.4 如何把握高中數學新課程中發生變化的內容
3.4.1 如何分析高中數學新課程中發生變化的內容
3.4.2 高中數學新課程中哪些內容在定位上發生了變化
3.4.3 對斜率內容的幾種不同處理方法的探索
3.4.4 機率、統計與計數原理的關係
3.4.5 導數與極限的關係
3.4.6 立體幾何的定位問題
3.4.7 數學套用的教學設計
3.5 歸納與小結
3.6 本專題的思考題和部分問題參考解答與點評
3.7 校本教研課題與參考文獻
第四章 高中數學新課程中可選擇內容的分析與思考
5.4.2 引導學生自主學習
5.4.3 利用評價手段來幫助學生調整複習策略
5.4.4 研修教師的評論
5.4.5 對高考命題導向的變化的簡要分析
附錄一 變更行為 夯實基礎 活化思維 提升素養
附錄二 2007年全國高考數學考綱新變化
5.5 歸納與小結
5.6 本專題的思考題
5.7 校本教研課題與參考文獻
第六章 高中數學新課程的教學設計
6.1 如何結合數學學科特點進行教學設計
6.1.1 關於教學設計
6.1.2 教學設計應該設計什麼
6.1.3 教學設計最基本的理念
6.1.4 教學設計要關注的三個維度
6.1.5 以函式單調性為案例分析如何改進教學設計
附錄一 從教材設計到教學設計
附錄二 “正弦函式圖象的對稱性”教學案例
附錄三 數學教學設計的建議
附錄四 “函式的單調性”起始課的教學實踐與反思
6.2 如何進行數學教學活動的設計
6.2.1 “直線與平面平行”的兩個教學案
6.2.2 圍繞“直線與平面平行”教學案例的一次對話
6.2.3 立體幾何教學範式改進的構想
6.2.4 數學教學活動設計的本質是問題設計
6.2.5 關於“數學教學中如何創設問題情境”的網上評論
附錄一 數學教學引入的斷想
附錄二 基於整體理解的課堂教學設計
6.3 如何進行數學常見課型的教學設計
6.3.1 數學概念課的兩個教學案例
6.3.2 對數學概念課教學設計的一些認識
6.3.3 數學方法課的教學設計
6.3.4 數學複習課、講評課的教學設計
6.3.5 不同課型的教學設計需要注意什麼
附錄 問題·求解·反思·拓廣·提煉
6.4 如何通過有效的教研活動改進和完善教學設計
6.4.1 一個課例、兩次反思、三次設計
6.4.2 同題開課，同課異構
6.4.3 校本教研的改進和完善
附錄一 “兩個基本計數原理”教學設計及教學反思
附錄二 “兩個基本計數原理”教學案例
6.5 歸納與小結
6.6 本專題的思考題和部分問題參考解答與點評
6.7 校本教研課題與參考文獻
編後記
