《語言課堂中的聽力教學》一書的出版社是 人民教育出版社，開本是32書籍的正文語種是簡體中文。
基本介紹
- 書名：語言課堂中的聽力教學
- 頁數：60頁
- 出版社： 人民教育出版社
- 開本：32
圖書信息,作者簡介,內容簡介,目錄,
圖書信息
出版社: 人民教育出版社; 第1版 (2007年10月1日)
平裝: 60頁
正文語種: 簡體中文
開本: 32
ISBN: 9787107206573
條形碼: 9787107206573
尺寸: 20.4 x 14.2 x 0.6 cm
重量: 59 g
作者簡介
作者：(馬來西亞)吳娟明 註譯：寇學敏
內容簡介
《語言課堂中的聽力教學》旨在為聽力教學提供背景信息和理論信息，並對策劃聽力活動和聽力課程提出建議，以幫助學生髮展聽力技能和運用聽力策略。全書共有五章：第一章“定位聽力”探討了有關聽力教學的主要問題——如何定位聽力。本章從聽力技能、聽的結果和聽的過程三個方面分析了聽力的特點和意義。首先聽力是一種技能。五種聽力理解技能包括聽細節、聽主旨大意、推論、選聽和預測。其次把聽力看作是結果。結果，即聽者在聽懂後做些什麼。最後把聽力看作是過程。聽力技能和聽力結果固然重要，然而聽力也包含一種心理活動，這一點很重要。
第二章“設計聽力理解活動”通過完成不同類型的聽力理解活動，讓學生懂得聽力既是技能和結果，也是過程。本章分析了了解聽力活動結果的重要性，介紹了單向和雙向(合作)聽力活動。根據回答的類型，聽力活動可以分為三種：短答、長答及拓展答。
第三章“聽力活動的課堂教學”探討聽力課是怎樣建立在聽力活動和結果上的。本章介紹了聽前活動和聽後活動，並提供了四個聽力課堂教學提綱樣本，闡述了如何把第二章中設計的聽力理解活動運用到課堂上。聽前活動可以分為兩種主要類型：以語言為目的的活動和以知識為目的的活動。聽後活動應該是交際結果和聽力材料的延伸。
第四章“提高聽力的元認知意識”從提高學生元認知意識的理論框架、聽力日記、過程討論和聽覺活動四個方面探討如何提高學生聽力的元認知意識。
第五章“運用真實聽力材料”探討聽力課多種來源的真實材料。本章介紹了真實材料類型，如視頻、歌曲、文學作品、廣播、互動光碟和全球資訊網，以及挑選材料的標準，如語言難度，教學目的，聽力材料的語音、語調、清晰度、主題，預想聽眾，長度和視覺支持等。
《語言課堂中的聽力教學》各章都設計了一些實用的任務，可以指導教師如何具體操作。只有認真完成任務，才能把《語言課堂中的聽力教學》闡述的新思想貫穿到聽力課堂中，真正實現聽力教學的飛躍。
目錄
叢書總序
Series Editors’Preface
內容簡介
Introduction
1.Thinking about Listening
Listening as a skill
Listening as a product
Listening as a process
Factors that influence learner listening
2.Designing Listening Comprehension Tasks
Communicative outcomes for listening
One—way listening tasks
Two—way(interactional)listening tasks
A summary of listening responses
3.Developing Lessons from Listening Tasks
Pre—listening activities
Post—listening activities
Sample listening—based lesson outlines
4.Raising Metacognitive Awareness about Listening
A theoretical framework for increasing awareness
Listening diaries
Process—based discussions
Perception activities
5.Using Authentic Listening Materials
Types of authentic material
General selection criteria
References and Further Reading
Appendix 1：Listening Strategies and Tactics
Appendix 2：A Sample Format for Listening Diaries
Appendix 3：A Guide for Self-directing Listening
