《漢語可以這樣教：語言技能篇》以介紹漢語作為外語教學的基本技能為目的，從漢語與漢字的實際出發，介紹一些具體、實用的教學方法，目的在於引人入門。《漢語可以這樣教：語言技能篇》包括漢語綜合技能訓練法與教學技巧；漢語口語技能教學法與教學技巧；漢語聽力技能教學法與教學技巧；漢語閱讀技能教學法與教學技巧；漢語寫作技能教學法與教學技巧等內容。
基本介紹
- 書名：漢語可以這樣教:語言技能篇
- 出版社：商務印書館
- 頁數：191頁
- 開本：16
- 定價：22.00
- 類型：人文社科
- 作者：趙金銘
- 出版日期：2006年11月1日
- 語種：簡體中文
- ISBN：7100051533
- 品牌：商務印書館
基本介紹,內容簡介,作者簡介,圖書目錄,圖書文摘,後記,序言,編輯推薦,目錄,
基本介紹
內容簡介
《漢語可以這樣教：語言技能篇》是漢語作為第二語言教學的教師培訓用書。也可以作為自學或備查的教師手冊。預期讀者群是業內的新教師，或有志於從事此項工作的海內外人士。
作者簡介
趙金銘，男， 1964年畢業於北京大學中文系漢語專業，教授，語言學與套用語言學博士生導師。研究方向為近代漢語語法和現代漢語語法。專著為《漢語研究與對外漢語教學》。主要論文有《敦煌變文中所見的"了"和"著"》、《〈遊仙窟〉與唐代口語語法》、《"我唱給你聽"及相關句式》、《現代漢語補語位置上的"在"和"到"及其弱化形式"de"》、《現代漢語中"v.de"格式的分化及其後續成分的省略》。任中國語言學會秘書長。1996年曾獲香港柏寧頓（中國）教育基金會第二屆孺子牛金球獎。
圖書目錄
前言
第一章 漢語綜合技能訓練法與教學技巧
第一節 漢語綜合技能訓練的目的與性質
第二節 漢語綜合技能訓練的教學任務與目標
一 漢語綜合技能訓練的階段劃分
二 漢語綜合技能訓練的任務
三 漢語綜合技能訓練的目標
第三節 漢語綜合技能訓練的教學環節、教學方法和技巧
一 複習環節的目的和方法
二 新課教學環節的步驟和方法
三 小結環節的技巧
四 布置作業環節的目的和方法
參考文獻
第二章 漢語口語技能教學法與教學技巧
第一節 漢語口語技能訓練的目的
第二節 漢語口語技能訓練的層次
一 初級階段
二 中級階段
三 高級階段
第三節 漢語口語技能訓練的教學環節
一 話題導入
二 生詞講練
三 語言點講練
四 課文講練
第四節 漢語口語技能訓練的教學方法和技巧
一 語音練習的方法和技巧
二 詞語練習的方法和技巧
三 句子練習的方法和技巧
四 會話練習的方法和技巧
五 成段表達練習的方法和技巧
參考文獻
第三章 漢語聽力技能教學法與教學技巧
第一節 漢語聽力技能訓練的目的
一 聽力技能訓練的重要性
二 聽力技能訓練的原則
第二節 漢語聽力技能訓練的層次
一 學習和理解語言要素
二 輸入的材料由單一到多樣
三 聽的方式與要求不同
第三節 漢語聽力技能訓練的教學環節
一 聽前練習
二 聽時練習
三 聽後練習
第四節 漢語聽力技能訓練的教學方法和技巧
一 聽力技能訓練方法和技巧的分類
二 聽力技能訓練方法和技巧舉例
參考文獻
第四章 漢語閱讀技能教學法與教學技巧
第一節 漢語閱讀技能訓練的目的
一 閱讀技能訓練的重要性
二 閱讀技能訓練的原則
三 閱讀技能訓練的側重點
第二節 漢語閱讀技能訓練的層次
一 語言理解的層次
二 閱讀材料的層次
三 閱讀方式的層次
第三節 漢語閱讀技能訓練的教學環節
一 預備環節
二 閱讀環節
三 整理環節
第四節 漢語閱讀技能訓練的教學方法和技巧
一 提高閱讀理解力的訓練
二 提高閱讀速度的訓練
參考文獻
第五章 漢語寫作技能教學法與教學技巧
第一節 漢語寫作技能訓練的目的
一 漢語寫作訓練的原則
二 漢語寫作訓練的任務
三 漢語寫作訓練的安排
第二節 漢語寫作技能訓練的層次
一 初級階段
二 中級階段
三 高級階段
第三節 進行漢語寫作技能訓練的教學準備
一 關於教材
二 開設課程的準備
三 如何備課
四 學生的心理準備
第四節 漢語寫作技能訓練的環節設計
一 啟發導入
二 知識學習
三 範文分析
四 總結規則
五 布置任務
六 寫作實踐
七 教師批改
八 分析講評
九 補充練習
第五節 漢語寫作技能訓練的教學方法與技巧
一 限制性表達訓練和自由表達訓練
二 聽後寫、讀後寫、看圖寫、看電影或電視後寫
三 擴寫、改寫
參考文獻
後記
第一章 漢語綜合技能訓練法與教學技巧
第一節 漢語綜合技能訓練的目的與性質
第二節 漢語綜合技能訓練的教學任務與目標
一 漢語綜合技能訓練的階段劃分
二 漢語綜合技能訓練的任務
三 漢語綜合技能訓練的目標
第三節 漢語綜合技能訓練的教學環節、教學方法和技巧
一 複習環節的目的和方法
二 新課教學環節的步驟和方法
三 小結環節的技巧
四 布置作業環節的目的和方法
參考文獻
第二章 漢語口語技能教學法與教學技巧
第一節 漢語口語技能訓練的目的
第二節 漢語口語技能訓練的層次
一 初級階段
二 中級階段
三 高級階段
第三節 漢語口語技能訓練的教學環節
一 話題導入
二 生詞講練
三 語言點講練
四 課文講練
第四節 漢語口語技能訓練的教學方法和技巧
一 語音練習的方法和技巧
二 詞語練習的方法和技巧
三 句子練習的方法和技巧
四 會話練習的方法和技巧
五 成段表達練習的方法和技巧
參考文獻
第三章 漢語聽力技能教學法與教學技巧
第一節 漢語聽力技能訓練的目的
一 聽力技能訓練的重要性
二 聽力技能訓練的原則
第二節 漢語聽力技能訓練的層次
一 學習和理解語言要素
二 輸入的材料由單一到多樣
三 聽的方式與要求不同
第三節 漢語聽力技能訓練的教學環節
一 聽前練習
二 聽時練習
三 聽後練習
第四節 漢語聽力技能訓練的教學方法和技巧
一 聽力技能訓練方法和技巧的分類
二 聽力技能訓練方法和技巧舉例
參考文獻
第四章 漢語閱讀技能教學法與教學技巧
第一節 漢語閱讀技能訓練的目的
一 閱讀技能訓練的重要性
二 閱讀技能訓練的原則
三 閱讀技能訓練的側重點
第二節 漢語閱讀技能訓練的層次
一 語言理解的層次
二 閱讀材料的層次
三 閱讀方式的層次
第三節 漢語閱讀技能訓練的教學環節
一 預備環節
二 閱讀環節
三 整理環節
第四節 漢語閱讀技能訓練的教學方法和技巧
一 提高閱讀理解力的訓練
二 提高閱讀速度的訓練
參考文獻
第五章 漢語寫作技能教學法與教學技巧
第一節 漢語寫作技能訓練的目的
一 漢語寫作訓練的原則
二 漢語寫作訓練的任務
三 漢語寫作訓練的安排
第二節 漢語寫作技能訓練的層次
一 初級階段
二 中級階段
三 高級階段
第三節 進行漢語寫作技能訓練的教學準備
一 關於教材
二 開設課程的準備
三 如何備課
四 學生的心理準備
第四節 漢語寫作技能訓練的環節設計
一 啟發導入
二 知識學習
三 範文分析
四 總結規則
五 布置任務
六 寫作實踐
七 教師批改
八 分析講評
九 補充練習
第五節 漢語寫作技能訓練的教學方法與技巧
一 限制性表達訓練和自由表達訓練
二 聽後寫、讀後寫、看圖寫、看電影或電視後寫
三 擴寫、改寫
參考文獻
後記
圖書文摘
第一章 漢語綜合技能訓練法與教學技巧
第一節 漢語綜合技能訓練的目的與性質
在第二語言教學語言類課程中，綜合課是一門集語言要素教學、文化知識教學、語言技能與語言交際能力訓練為一體的課程，目的在於培養學生綜合運用目的語的能力。課程內容具有全面綜合性的特點，一般作為基礎課或主幹課設定。傳統的綜合課以幫助學生掌握語言知識為主要目標，現代綜合課則具有明顯的技能培養特點。傳授語言知識可以看做綜合課的首要任務或基礎性任務，但它的核心任務還是語言技能的訓練，知識教學與技能訓練的比例明顯偏向於後者，而且語言知識的教學也越來越情景化、功能化、交際化，與技能訓練合而為一。
第二節 漢語綜合技能訓練的教學任務與目標
一漢語綜合技能訓練的階段劃分
綜合課教學可分為初、中、高三個階段，初級階段的教學對象為外國留學生漢語言專業（四年制本科）一年級的學生或同等水平的學生；中級階段的教學對象為外國留學生漢語言專業（四年制本科）二年級的學生或同等水平的學生；高級階段的教學對象為外國留學生漢語言專業（四年制本科）三、四年級的學生或同等水平的學生。
二漢語綜合技能訓練的任務
（一）語言要素教學
語言要素是語言表達的基礎，語言要素教學是綜合課教學的首要任務。它在綜合課教學中占有相當大的比重，這也是綜合課有別於其他專項技能課的突出特點之一。專項技能課以培養聽、說、讀、寫專項技能為重點，對相關的語言知識一般從技能訓練的角度入手，有選擇、有側重地進行介紹或適當的講練，點到為止。聽力課和閱讀課的語言知識教學側重培養學生運用語言知識對所聽、所讀的語言材料的內容進行推測和判斷的能力，口語課和寫作課的語言知識教學側重培養學生運用語言知識進行口頭和筆頭表達的能力。綜合課的語言要素教學具有全面與系統的特點，在教學內容上，注重對語言知識全面而系統的傳授；在教學方式上，圍繞所教授的語言項目要進行聽、說、讀、寫綜合訓練；教學目標是使學生對所學知識達到聽、說、讀、寫“四會”的要求。
第一節 漢語綜合技能訓練的目的與性質
在第二語言教學語言類課程中，綜合課是一門集語言要素教學、文化知識教學、語言技能與語言交際能力訓練為一體的課程，目的在於培養學生綜合運用目的語的能力。課程內容具有全面綜合性的特點，一般作為基礎課或主幹課設定。傳統的綜合課以幫助學生掌握語言知識為主要目標，現代綜合課則具有明顯的技能培養特點。傳授語言知識可以看做綜合課的首要任務或基礎性任務，但它的核心任務還是語言技能的訓練，知識教學與技能訓練的比例明顯偏向於後者，而且語言知識的教學也越來越情景化、功能化、交際化，與技能訓練合而為一。
第二節 漢語綜合技能訓練的教學任務與目標
一漢語綜合技能訓練的階段劃分
綜合課教學可分為初、中、高三個階段，初級階段的教學對象為外國留學生漢語言專業（四年制本科）一年級的學生或同等水平的學生；中級階段的教學對象為外國留學生漢語言專業（四年制本科）二年級的學生或同等水平的學生；高級階段的教學對象為外國留學生漢語言專業（四年制本科）三、四年級的學生或同等水平的學生。
二漢語綜合技能訓練的任務
（一）語言要素教學
語言要素是語言表達的基礎，語言要素教學是綜合課教學的首要任務。它在綜合課教學中占有相當大的比重，這也是綜合課有別於其他專項技能課的突出特點之一。專項技能課以培養聽、說、讀、寫專項技能為重點，對相關的語言知識一般從技能訓練的角度入手，有選擇、有側重地進行介紹或適當的講練，點到為止。聽力課和閱讀課的語言知識教學側重培養學生運用語言知識對所聽、所讀的語言材料的內容進行推測和判斷的能力，口語課和寫作課的語言知識教學側重培養學生運用語言知識進行口頭和筆頭表達的能力。綜合課的語言要素教學具有全面與系統的特點，在教學內容上，注重對語言知識全面而系統的傳授；在教學方式上，圍繞所教授的語言項目要進行聽、說、讀、寫綜合訓練；教學目標是使學生對所學知識達到聽、說、讀、寫“四會”的要求。
後記
我們敬畏的母語——漢語，正在加快走向世界。我國的對外漢語教學事業，在繼續深入紮實地做好來華留學生漢語教學的同時，正把目光轉向漢語國際推廣。這在我國對外漢語教學發展史上是一個歷史的轉折點，具有里程碑的意義。
走出國門，走向世界各地，面向數以千萬計的漢語學習者，普及漢語，傳播漢語，成為當代華人肩負的歷史使命。
面對世界上對漢語的熱烈需求，師資問題成為當務之急。目前，世界上合格的漢語師資可以說奇缺。從事漢語教學的教師大多未經過嚴格的專業訓練，倉促上陣，所在多有。師資問題已成為漢語國際推廣中一道不容忽視的門檻。
為應急需，為解燃眉，我們編寫了這本《漢語可以這樣教——語言技能篇》，擬從語言技能的教學方法與教學技巧方面，略示門徑，為初登講台的漢語教師提供些許方便。本書的姊妹篇《漢語可以這樣教——語言要素篇》，從語言本體的角度，展示了語言要素的教學方法與教學技巧，可一併參閱。
本書為集體編寫。由主編策劃全書框架、設計編寫體例，集體討論，個人撰寫。分工如下：
趙金銘：前言、後記
翟艷：第三章 、第四章
蘇英霞：第一章 、第二章
戴悉心：第五章
本書在編寫過程中參考了大量對外漢語教學著作和研究成果，書中實例也多引自有關教材。教材的書名已列於各章參考文獻之後，行文中不再一一註明，在此一併致謝！
走出國門，走向世界各地，面向數以千萬計的漢語學習者，普及漢語，傳播漢語，成為當代華人肩負的歷史使命。
面對世界上對漢語的熱烈需求，師資問題成為當務之急。目前，世界上合格的漢語師資可以說奇缺。從事漢語教學的教師大多未經過嚴格的專業訓練，倉促上陣，所在多有。師資問題已成為漢語國際推廣中一道不容忽視的門檻。
為應急需，為解燃眉，我們編寫了這本《漢語可以這樣教——語言技能篇》，擬從語言技能的教學方法與教學技巧方面，略示門徑，為初登講台的漢語教師提供些許方便。本書的姊妹篇《漢語可以這樣教——語言要素篇》，從語言本體的角度，展示了語言要素的教學方法與教學技巧，可一併參閱。
本書為集體編寫。由主編策劃全書框架、設計編寫體例，集體討論，個人撰寫。分工如下：
趙金銘：前言、後記
翟艷：第三章 、第四章
蘇英霞：第一章 、第二章
戴悉心：第五章
本書在編寫過程中參考了大量對外漢語教學著作和研究成果，書中實例也多引自有關教材。教材的書名已列於各章參考文獻之後，行文中不再一一註明，在此一併致謝！
序言
漢語作為外語教學，不同於漢語作為母語教學，這是大家都認識到的。但是，怎么教？如果能在有效的教學時間內，按照既定的教學目的，完成教學任務，應該說，無論採用什麼樣的教學方法，均無可非議。這就是所謂之“教無定法”。但是，語言教學是一門科學。教學方法的研究，關係到教學效果與學習效率，又是至關重要的。呂叔湘先生曾指出：“語言教學的科學研究開始於外語教學，在中國和在西方國家都是這樣。這是不奇怪的，因為用不同的方法教外語，收效可以懸殊。”（呂叔湘，1992）
在國外，英語作為外語教學的教學法研究，已有百年歷史。英語作為外語教學法受現代語言學理論影響很大，形成了不同的教學法流派。如?以結構主義語言學理論為基礎形成了聽說法；在轉換生成語言學的影響下形成了認知一符號法；在社會語言學的理論指導下出現了功能法。此外，還有五花八門、各種各樣的語言教學法，令人眼花繚亂。
這些教學法各持一端，自成一家之言。而漢語作為外語教學是一門年輕的學科，在教學法研究方面多借鑑國內外的外語教學法的研究成果，這也是很自然的事。漢語作為外語教學在教學法方面曾經歷過翻譯法、聽說法、交際法等不同發展階段。雖緊追國外的外語教學法研究的最新動態，然而，將這些教學法用於漢語教學時，總難差強人意。這是因為，目前所流行的外語教學法，無論哪一種，都是基於以印歐系語言為主而形成的，或者說，主要是以英語為目的語而形成的。這些外語教學法用於屬於漢藏語系的漢語作為外語教學，就會有扦格不入之感。於是，對外漢語教學界根據自己的實際情況，博採眾長，為我所用。
在國外，英語作為外語教學的教學法研究，已有百年歷史。英語作為外語教學法受現代語言學理論影響很大，形成了不同的教學法流派。如?以結構主義語言學理論為基礎形成了聽說法；在轉換生成語言學的影響下形成了認知一符號法；在社會語言學的理論指導下出現了功能法。此外，還有五花八門、各種各樣的語言教學法，令人眼花繚亂。
這些教學法各持一端，自成一家之言。而漢語作為外語教學是一門年輕的學科，在教學法研究方面多借鑑國內外的外語教學法的研究成果，這也是很自然的事。漢語作為外語教學在教學法方面曾經歷過翻譯法、聽說法、交際法等不同發展階段。雖緊追國外的外語教學法研究的最新動態，然而，將這些教學法用於漢語教學時，總難差強人意。這是因為，目前所流行的外語教學法，無論哪一種，都是基於以印歐系語言為主而形成的，或者說，主要是以英語為目的語而形成的。這些外語教學法用於屬於漢藏語系的漢語作為外語教學，就會有扦格不入之感。於是，對外漢語教學界根據自己的實際情況，博採眾長，為我所用。
編輯推薦
《漢語可以這樣教:語言技能篇》由世界漢語教學學會審訂。
目錄
前言
第一章 漢語綜合技能訓練法與教學技巧
第一節 漢語綜合技能訓練的目的與性質
第二節 漢語綜合技能訓練的教學任務與目標
一 漢語綜合技能訓練的階段劃分
二 漢語綜合技能訓練的任務
三 漢語綜合技能訓練的目標
第三節 漢語綜合技能訓練的教學環節、教學方法和技巧
一 複習環節的目的和方法
二 新課教學環節的步驟和方法
三 小結環節的技巧
四 布置作業環節的目的和方法
參考文獻
第二章 漢語口語技能教學法與教學技巧
第一節 漢語口語技能訓練的目的
第二節 漢語口語技能訓練的層次
一 初級階段
二 中級階段
三 高級階段
第三節 漢語口語技能訓練的教學環節
一 話題導入
二 生詞講練
三 語言點講練
四 課文講練
第四節 漢語口語技能訓練的教學方法和技巧
一 語音練習的方法和技巧
二 詞語練習的方法和技巧
三 句子練習的方法和技巧
四 會話練習的方法和技巧
五 成段表達練習的方法和技巧
參考文獻
第三章 漢語聽力技能教學法與教學技巧
第一節 漢語聽力技能訓練的目的
一 聽力技能訓練的重要性
二 聽力技能訓練的原則
第二節 漢語聽力技能訓練的層次
一 學習和理解語言要素
二 輸入的材料由單一到多樣
三 聽的方式與要求不同
第三節 漢語聽力技能訓練的教學環節
一 聽前練習
二 聽時練習
三 聽後練習
第四節 漢語聽力技能訓練的教學方法和技巧
一 聽力技能訓練方法和技巧的分類
二 聽力技能訓練方法和技巧舉例
參考文獻
第四章 漢語閱讀技能教學法與教學技巧
第一節 漢語閱讀技能訓練的目的
一 閱讀技能訓練的重要性
二 閱讀技能訓練的原則
三 閱讀技能訓練的側重點
第二節 漢語閱讀技能訓練的層次
一 語言理解的層次
二 閱讀材料的層次
三 閱讀方式的層次
第三節 漢語閱讀技能訓練的教學環節
一 預備環節
二 閱讀環節
三 整理環節
第四節 漢語閱讀技能訓練的教學方法和技巧
一 提高閱讀理解力的訓練
二 提高閱讀速度的訓練
參考文獻
第五章 漢語寫作技能教學法與教學技巧
第一節 漢語寫作技能訓練的目的
一 漢語寫作訓練的原則
二 漢語寫作訓練的任務
三 漢語寫作訓練的安排
第二節 漢語寫作技能訓練的層次
一 初級階段
二 中級階段
三 高級階段
第三節 進行漢語寫作技能訓練的教學準備
一 關於教材
二 開設課程的準備
三 如何備課
四 學生的心理準備
第四節 漢語寫作技能訓練的環節設計
一 啟發導入
二 知識學習
三 範文分析
四 總結規則
五 布置任務
六 寫作實踐
七 教師批改
八 分析講評
九 補充練習
第五節 漢語寫作技能訓練的教學方法與技巧
一 限制性表達訓練和自由表達訓練
二 聽後寫、讀後寫、看圖寫、看電影或電視後寫
三 擴寫、改寫
參考文獻
後記
第一章 漢語綜合技能訓練法與教學技巧
第一節 漢語綜合技能訓練的目的與性質
第二節 漢語綜合技能訓練的教學任務與目標
一 漢語綜合技能訓練的階段劃分
二 漢語綜合技能訓練的任務
三 漢語綜合技能訓練的目標
第三節 漢語綜合技能訓練的教學環節、教學方法和技巧
一 複習環節的目的和方法
二 新課教學環節的步驟和方法
三 小結環節的技巧
四 布置作業環節的目的和方法
參考文獻
第二章 漢語口語技能教學法與教學技巧
第一節 漢語口語技能訓練的目的
第二節 漢語口語技能訓練的層次
一 初級階段
二 中級階段
三 高級階段
第三節 漢語口語技能訓練的教學環節
一 話題導入
二 生詞講練
三 語言點講練
四 課文講練
第四節 漢語口語技能訓練的教學方法和技巧
一 語音練習的方法和技巧
二 詞語練習的方法和技巧
三 句子練習的方法和技巧
四 會話練習的方法和技巧
五 成段表達練習的方法和技巧
參考文獻
第三章 漢語聽力技能教學法與教學技巧
第一節 漢語聽力技能訓練的目的
一 聽力技能訓練的重要性
二 聽力技能訓練的原則
第二節 漢語聽力技能訓練的層次
一 學習和理解語言要素
二 輸入的材料由單一到多樣
三 聽的方式與要求不同
第三節 漢語聽力技能訓練的教學環節
一 聽前練習
二 聽時練習
三 聽後練習
第四節 漢語聽力技能訓練的教學方法和技巧
一 聽力技能訓練方法和技巧的分類
二 聽力技能訓練方法和技巧舉例
參考文獻
第四章 漢語閱讀技能教學法與教學技巧
第一節 漢語閱讀技能訓練的目的
一 閱讀技能訓練的重要性
二 閱讀技能訓練的原則
三 閱讀技能訓練的側重點
第二節 漢語閱讀技能訓練的層次
一 語言理解的層次
二 閱讀材料的層次
三 閱讀方式的層次
第三節 漢語閱讀技能訓練的教學環節
一 預備環節
二 閱讀環節
三 整理環節
第四節 漢語閱讀技能訓練的教學方法和技巧
一 提高閱讀理解力的訓練
二 提高閱讀速度的訓練
參考文獻
第五章 漢語寫作技能教學法與教學技巧
第一節 漢語寫作技能訓練的目的
一 漢語寫作訓練的原則
二 漢語寫作訓練的任務
三 漢語寫作訓練的安排
第二節 漢語寫作技能訓練的層次
一 初級階段
二 中級階段
三 高級階段
第三節 進行漢語寫作技能訓練的教學準備
一 關於教材
二 開設課程的準備
三 如何備課
四 學生的心理準備
第四節 漢語寫作技能訓練的環節設計
一 啟發導入
二 知識學習
三 範文分析
四 總結規則
五 布置任務
六 寫作實踐
七 教師批改
八 分析講評
九 補充練習
第五節 漢語寫作技能訓練的教學方法與技巧
一 限制性表達訓練和自由表達訓練
二 聽後寫、讀後寫、看圖寫、看電影或電視後寫
三 擴寫、改寫
參考文獻
後記
