第二語言習得理論與漢語教學研究

作者簡介

孟國，男，1950年出生。現任天津師大國際教育交流學院教授，教研室主任，碩士研究生導師，指導語言學及套用語言學碩士研究生30多名。現任天津市語言學會常務理事，曾任世界漢語教學學會理事。1985年開始從事對外漢語教學工作。現從事對外漢語教學與研究、語言教育理論的教學與研究、漢語教材編寫等。

在《世界漢語教學》《語言教學與研究》等國內外雜誌發表學術論文數十篇，先後在語文出版社、北大出版社、北語出版社等出版專著及漢語教材10餘部，多次完成天津市及國家漢辦的科研項目。其教學、科研多次獲獎。受我國教育部派遣，2000年 ——2002年曾在捷克共和國查理大學任教。

第一編緒論：關於第二語言習得理論

第一章問題的提出及本研究的意義

第二章習得與學得的關係

2.1習得與學得是語言獲得的兩種方式

2.2習得與學得是難分彼此相互交叉的關係

2.3第二語言與第二語言習得

第三章從兩種語言習得的對比看第二語言習得的特

3.1兩種語言習得的共通性

3.2 兩種語言習得的差異

第四章從第二語言獲得的兩種方式的對比看第二語言習得的特

4.1第二語言習得與學得在課堂教學目標上的差異

4.2第二語言習得與學得在課堂教學模式上的差異

4.3第二語言習得與學得在教材上的差異

第五章目的語環境中的漢語習得對傳統語言教學的衝擊與挑

5.1對外漢語教學的優勢

5.2對外漢語教學暴露出的問題

第六章國內外學者對第二語言習得與學得理論的認識與實踐

6.1國外外語教學法流派對這一理論的實踐及對我們的啟發

6.2國外學者對這一理論的認識及對我們的啟發

6.3 國內學者對這一理論的認識及對我們的啟發

第二編第二語言習得理論與語言教學的四大環節

第一章第二語言習得理論與對外漢語教學的課程設計

1.1 課程設計的基本原則

1.2 對外漢語教學的類型

1.3 不同類型的課程設計

第二章第二語言習得理論與對外漢語課堂教學模式

2.1 第二語言習得理論與不同階段的課堂教學

2.2 充分利用漢語習得環境，提高學生學習漢語的積極性

2.3 對外漢語教學的習得化

2.4 漢語習得與學得有機結合，實現漢語獲得的最大化

第三章第二語言習得理論與對外漢語教材

3.1關於對外漢語綜合課教材

3.2對外漢語教材的歷史和發展

3.3第二語言習得理論在教材各部分中的體現

第四章第二語言習得理論與對外漢語教學的評估與測試

4.1教學評估

4.2漢語水平考試 120

4.3漢語成績測試