行為主義發展觀（behaviorism theory of development），以美國心理學家華生為代表的行為主義者提出的個體心理發展理論。主張心理即行為，而非意識。心理發展即行為發展。發展是由環境、學習推動的，環境和教育是決定心理發展的最根本動力，遺傳只為成熟提供條件。發展沒有階段性，也沒有質的變化和“飛躍”，而是量的積累。兒童不能完成一個學習任務，只是由於沒有積累完成此任務必需的基礎性和前提性的動作。
行為主義發展觀（behaviorism theory of development），以美國心理學家華生為代表的行為主義者提出的個體心理發展理論。主張心理即行為，而非意識。心理發展即行為發展。發展是由環境、學習推動的，環境和教育是決定心理發展的最根本動力，...
激進行為主義發展觀（radical behaviorism theory of development），以美國心理學家斯金納為代表的激進行為主義者提出的個體心理發展理論。認為人類的一切行為都是對環境的應答性反射，可以有效利用操作性條件反射原理訓練兒童，使兒童的行為按照...
斯金納的行為發展觀將幼兒心理的發展歸因於外部的強化，忽視了兒童自身的內在發展規律，給人的印象是只要環境如何改變，幼兒就可以相應地得到發展。顯然，這是有局限的，兒童自身的發展有其獨有的規律，環境的外部強化只能夠起到某種促進的...
但他的整體研究仍然是圍繞兒童的行為學習進行的，沒有給予認知因素充分的重視。所以班杜拉的社會認知理論仍屬於行為主義理論體系。毋庸置疑，這是一種較華生和斯金納的理論更為先進的行為主義理論，開闢了行為主義發展的新階段。
（二）個體心理發展的外鑠論 外鑠論與內發論相反，認為個體心理發展的實質是環境影響的結果，環境影響決定了個體心理發展的水平與形式。外鑠論又稱心理發展的環境決定論、外塑論或經驗論等。行為主義心理學的心理發展觀可以看做是外鑠論...
人本主義發展觀是個體心理發展理論之一。以美國心理學家馬斯洛和羅傑斯為代表的人本主義心理學家提出。該理論以存在主義哲學為出發點，認為人既不像行為主義者所說的那樣，被動機械地服從外部環境的影響，也不像精神分析學者所說的那樣，受...
斯金納的行為發展觀將幼兒心理的發展歸因於外部的強化，忽視了兒童自身的內在發展規律，給人的印象是只要環境如何改變，幼兒就可以相應地得到發展。顯然，這是有局限的，兒童自身的發展有其獨有的規律，環境的外部強化只能夠起到某種促進的...
兒童心理發展理論,是指瑞士皮亞傑的理論。他認為,兒童心理(智力、思維)起源於主體的動作,其本質是主體對客體的適應。個體的每一個心理反應,都是一種適應。適應的形式有兩種:同化和順應。個體正是通過同化與順應來達到機體與環境的平衡,...
社會學習論發展觀（view of development 加 in social learning theory），社會學習論中關於人的發展的心理學理論。社會學習論產生於 20世紀40—50 年代，主要研究社會環境與人的行為發展之間的關係。總的理論傾向與行為主義相一致，即...
1913年,華生髮表了《行為主義者所看到的心理學》一文,宣告行為主義心理學的誕生。1916年,華生開始對兒童心理進行研究,是把學習原則套用到發展領域的第一人。基本思想 華生力圖創立一種客觀的心理學。他認為,心理的本質是行為,心理學的...
朱智賢經常說，認知心理學強調兒童認知發展的研究，精神分析學派強調兒童情緒發展的研究，行為主義強調兒童行為發展的研究，我們則要強調兒童心理整體發展的研究。早在60年代初，在他發表《有關兒童心理年齡特徵的幾個問題》一文中，首次提出...
第二章 畢生發展心理學的理論 第一節 精神分析的心理發展觀 一、弗洛伊德的心理發展觀 二、 艾里克森的心理發展觀 第二節 行為主義的心理發展觀 一、 華生行為主義的心理發展觀 二、 斯金納新行為主義發展理論述評 三、班杜拉的社會...
行為主義(或社會學習)理論 46 華生的行為主義 46 斯金納的操作學習理論(激進行為主義) 47 班杜拉的認知社會學習理論 48 社會學習中的互動決定作用 51 社會學習理論的貢獻與批評 52 皮亞傑的認知發展觀 53 皮亞傑關於智力與智力發展...
第一章 畢生發展心理學概述 第一節 畢生發展心理學的研究對象、任務和意義 第二節 畢生發展心理學的產生與發展 第三節 畢生發展心理學在中國 第二章 畢生發展心理學的理論 第一節 精神分析的心理發展觀 第二節 行為主義的心理...
