《自我發展教育模式的探索》是林天倫著、華南理工出版社於2001年出版發行。
基本介紹
- 中文名:《自我發展教育模式的探索》
- 價格:23.0 元
- 字數:33.0 萬字
- 語種:中文
- ISBN:7-5623-1664-3
- 出版社:華南理工大學出版社
- 頁數:416 頁
- 開本:32 開
- 出版時間:2001年4月
- 裝幀:平裝
《自我發展教育模式的探索》是林天倫著、華南理工出版社於2001年出版發行。
《自我發展教育模式的探索》是林天倫著、華南理工出版社於2001年出版發行。自我發展教育是面向未來、面向世界和面向現代化的教育新思想和新行動,其任務在於教會學生自主地獲得知識,自主地生活,自主地思維、創造和發展。自我發展既...
整合課程的可持續發展設計 一個整合課程的實例 整合課程中的多個樣式 第四章在教育生態環境中自我養成 第一節環境與自我養成 教育生態環境的意義 物理生態環境 心理生態環境 社會生態環境 教育生態環境的特徵 第二節環境中自我養成 環境激活參與興趣——情自激 環境激活主動探索——行自動 環境激活合作研討——理自明...
蒙台梭利課程,包括感覺、動作、肢能、語言和道德發展等,使個體成為一個身心統整合一的人。“自由”與“紀律”合一,“個性”與“群體”兼顧。啟發幼兒使他們有能力解決困難,適應新的環境,達到自我構建和心智發展的目的。蒙氏教育的原則:以兒童為主——為的是給孩子打造一個以他們為中心,讓他們可以獨立“做自己...
《孩子,你自己來:低年級學生自主教育策略探究》是2018年大象出版社出版的圖書。內容簡介 在《孩子,你自己來:低年級學生自主教育策略探究》中,徐艷霞老師從自我教育、自主管理、自主服務、自主學習、自主選擇和主題活動六個維度,講述了一系列促進低年級學生自主成長的教育故事,圍繞學生在當前學習、生活方面值得反思的...
基於此,《法律意識植根於自我的教育研究》探索了個體法律意識植根於自我體系的可能性、方式及影響因素。作品思想 該書通過研究,得出主要結論:(1)未成年犯自我意識發展水平顯著低於同齡群體,其父母教養方式表現不良,且積極的父母教養方式很大程度上可以正向預測其自我意識發展狀況;反之,消極的父母教養方式負向預測其...
2 試行多種課型,改變教學模式 3 調控情感,學會理智——開展情感教學 抓討論教學(群體效應,全面發展)1 探索討論形式——小討論、中討論、大討論 2 討論教學實踐的初步效果 抓激勵評價,強調自我努力性歸因 1 突出自我評價的相對標準 2 強調自我努力性歸因 3 形成評價體系 抓整體改革——家庭如何指導孩子的學習...
《生涯教育(八年級)》是清華大學出版社於2020年出版的書籍,作者是侯志瑾、李文希。內容簡介 教材的內容和設計基於中學生的認知特點和階段性生涯發展任務,致力於幫助學生形成自我意象,加強外部探索,初步明確生涯發展意向,並落實行動。通過螺旋式生涯發展指導,聚焦於自我探索、外部探索、能力提升、信念培養和決策訓練...
《個性化教育與學生自我發展》是2004年4月1日中央民族大學出版社出版的圖書,作者是劉宏武。該書主要以“先培訓後上崗,不培訓不上崗”為基本原則,囊括了教學理念、教學方法、研究性學習等等12個課程改革中常見的重點、難點、疑點問題。內容簡介 新課程改革教師培訓的基本原則,是“先培訓後上崗,不培訓不上崗”;培訓...
教師成為知識的傳授者,更要適應現代教育的發展需求,不斷學習新知識、不斷更新自己的知識結構。繼承是學習;創新也是學習。教師要提高自學能力必須要做到:①能有目的學習;②能有選擇的學習;③能夠獨立的學習;④能在學習上進行自我調控。最終走上自主創新性學習之路,以學導學,以學導教。同時,教師知識結構必須...
其範圍包括22個目標能力,發展成97個細目標,並根據此來設計活動。以工作或職業導向的生涯發展教育 如何將職業資料轉化成一般教育訓練者能接受之訊息,以裨將人力資源進一步推展。內容包含如下三方面:自我認知 教育與職業的探索-學習社會也讓學生作職業的試探及如何得學習之機會。生涯規劃 能力指標策略 高中生生涯發展...
在幼兒的學習環境中,幼兒被鼓勵自由活動、自由探索和自由思考。但是這些“自由”不是無止境的放任,而是有某種程度的限制。例如在操作教具或玩遊戲時,不妨礙別人、不去攻擊別人而且還要耐心等待。4.靈活運用適當的教學模式 在開放學習空間裡,教師依幼兒的發展、興趣、經驗、認知以及不同的主題,布置豐富的學習環境,...
這種異化使基礎教育的本質屬性和基本特徵逐步被扭曲,背離了教育教學的基本規律,在一定程度上破壞了教育、教學秩序和規範,導致了學生素質的片面發展或畸形發展。因此,基礎教育由“應試教育”向素質教育的轉移是歷史賦予的重任。而轉移的過程,實質上也就是基礎教育回歸自身、重新定位、尋求自身本質屬性和基本特徵的過程...
統編語文教材“1+X”閱讀策略研究 培養學生自主健體能力有效教學模式的研究 國小原創水墨畫教學的探索與實踐 淺談國小美術教學中如何培養學科核心素養 智慧型手機在國小科學教學中的套用 提升教師對幼兒發展評價能力的策略研究 例談新課程理念下高中物理概念規律的教學策略 國小美術創意思 ...
劉鳳軍,現任河北省遷安市建昌營高級中學校長,河北省骨幹教師,骨幹校長,優秀班主任、優秀教育工作者。心懷教育夢想,努力探索草根學校發展的新思路。圖書目錄 序一 序二 上篇“三模九步”教學模式 第一章 “三模九步”高效課堂教學模式概說 “三模九步”高效課堂教學模式概說 第二章 “三模九步”高效課堂教學...
(1)了解學生身心發展的現狀,並把它與理想的常模加以比較,確認其中存在的差距;(2)了解學生個體的需要;(3)了解學生的興趣和個性差異。可以將學生的需要分為:(1)健身的需要;(2)認識的需要;(3)物質享受的需要;(4)審美的需要;(5)社交的需要;(6)了解自我的需要;(7)創造的需要;(8)...
《現代教育技術素質教育實驗探索》是2001年5月中央廣播電視大學出版社出版的圖書,作者是王珠珠。內容簡介 “運用現代教育技術,推進素質教育的實施”,是一個跨世紀的基礎教育改革的課題。一方面是因為“素質教育”自身就是一個創造中的新生事物,是社會主義中國教育自我更新、創造性發展的艱難過程;另方面則因為所謂“...
怎樣的方式能激發出教師持久的學習動力和發展欲望?我們探索著一條全新的路徑——每一位教師都是富礦!從教師自身“開採”開始,對大量的實踐經驗進行提煉,萃取出讓教師自己看得見的關鍵經驗,進而將這樣的價值轉化為清晰、可操作的方法、策略與工具,讓更多的教師借鑑、使用。當一位教師能夠真切地感受到自己的經驗價值...
《程朱理學之精神自我思想研究:無我之我》是2012年山東教育出版社出版的圖書,作者是郭斯萍、楊鑫輝。內容簡介 論述了傳統社會背景下個人精神自我的發展問題,對精神自我的意識結構從內容與功能兩個相互聯繫的方面提出了豐富的思想,進行了精神自我發展的實踐探索,提出了頗為有效的訓練理論與實踐路徑。楊鑫輝主編、郭斯萍...
關於教育模式的分類,國內外學者從不同角度出發有不同的分類。喬伊斯和威爾根據教學模式的理論跟根源,區分出四種類型的教學模式:1.信息加工教學模式 2.人格(人性)發展教學模式 3.社會交往教學模式 4.行為修正教學模式。國內對教學模式的分類也很多。有有的研究者把教學模式分成三類,一類是師生系統地傳授和學習書本...
還要積極開發學生現有發展水平和蘊含的潛力,通過點撥使每個學生能自覺地進行學習和探究活動。愉快教育講究寓教於樂。“樂”從何來?“樂”只能從學生主體的自我活動、自我實踐的內在體驗中來,從學生自主學習成功的歡樂中來,所以愉快教育更多的是提倡自主活動式教育。在這方面許多教師作了較多的探索,湧現出較多的模...
模式導向 第13章 價值觀學習模式——角色扮演和公共政策教育 理論基礎 模式導向 教學模式 套用 法理學探究:學會思考社會政策 模式導向 教學模式 套用 第四部分 個體類教學模式 第14章 非指導性教學模式——以學習者為中心 模式導向 教學模式 套用 教學效果和教育影響 第15章 自我概念發展模式——未成年人和成年...
蒙特梭利教學法是一種全面提升兒童素質,發展兒童潛能的教育方法。她巧妙的利用兒童自身的成長要求,在不損害兒童自由與快樂的前提下實現教育的目的。蒙特梭利認為兒童存在著與生俱來的“內在生命力”,這種生命力是積極的、不斷發展的、具有無窮的力量;而教育的任務是激發和促進兒童的“內在潛力”的發展;兒童不是...
步入21世紀,我們面對的是一個飛速發展的信息化時代,要適應這種急劇發展變化的形勢,人們必須具備自我學習的能力,必須終身學習.因此,基礎教育的一個重要任務,就是幫助學生學會學習,培養學生的探究發現和開拓創新的能力.高中《數學課程標準》指出:“教學中,應鼓勵學生積極參與教學活動,包括思維的參與和行為的參與....
自我創造性是學習自為性更重要、更高層次的表現。它是指學習主體在建構知識的基礎上,創造出能夠指導實踐並滿足自己需求的實踐理念模型。這種實踐理念及模式,讓學習主體根據對事物發展的客觀規律、對事物真理的超前認識、對其自身強烈而明確的內在需求,從而進行創造性思維的結果。建構知識是對真理的認識,是對原有知識...
行動研究是指在自然、真實的教育環境中,教育實際工作者按照一定的操作程式,綜合運用多種研究方法與技術,以解決教育實際問題為首要目標的一種研究模式。定義二 行動研究是指教師在教育教學實踐中基於實際問題解決的需要,與專家合作,將問題發展成研究主題進行系統的研究,以解決問題為目的的一種研究方法。定義三 行動...
主體性原則是指在整個實踐與研究中要充分尊重學生的主體地位,發揮學生的主觀能動作用,注重學生的自我發展和互相啟發。強調學生的主體地位和主動性同時,提高對教師的要求。教師應成為物理探究活動的設計者和活動過程的引導者與組織者。要求教師要努力尋找教育對象與教育內容之間最佳的結合點,研究學生的思維方式和他們解決...
9.中國小教師心理健康問題與教育違法行為探析,2002年第2期《瀋陽師範學院學報》(本文獲遼寧社科優秀論文獎)10.自我意識發展及其引導,2003年第6期《瀋陽師範大學學報》11.論引導青少年自我教育的意義及相關理論,2004年第3期《瀋陽師範大學學報》12.孩子談性如何開口,2004年4月21日光明日報(基礎教育版)13.教師...
概括地說,羅傑斯認為,教育所培養出來的人應該是個性充分發展的人。這種人具有主動性和責任感,具有靈活地適應變化的能力,是自主發展的人,能夠實現自我價值的人。(2)非指導性教學及其特點 羅傑斯將心理諮詢的方法移植到教學中,提出了非指導性的教學模式。他極力批判傳統教學將教師和書本置於教學活動核心位置的做法,...
·對於“生涯成熟的人”,要協助個體匯集、評估有關自己及環境的資料,作出一些初步的結論,以便為未來發展或決策作參考。指導性與非指導性方式 舒伯認為生涯諮詢必須同時涉及個人的理性與情緒,從而進行自我探索、作決定及現實的考驗。在“談話”的過程中,輔導人員可以通過重述,反應,澄清,摘要,解釋,面質等技巧,...
該校進一步推進和完善學校“科研領先,積極創新”的工作機制,給教師更多自我發展的空間和時間,營造出教師自主研究、互相協作、共同探討、學校資助的教科研氛圍。做好每年度的“教育一得”或“教學一得”的交流、評獎工作,進一步提高學校民眾性的經驗總結水平。每位教師每年至少寫一篇“教育一得”或“教學一得”,並做好...