《課堂突圍：一所農村中學的課改探索》是2014年山東文藝出版社出版的圖書，作者是劉鳳軍。
基本介紹
- 中文名：課堂突圍：一所農村中學的課改探索
- 作者：劉鳳軍
- 類別：中國小用書
- 出版社：山東文藝出版社
- 出版時間：2014年4月
- 開本：16 開
- 裝幀：平裝
- ISBN：9787532944590
內容簡介,作者簡介,圖書目錄,
內容簡介
河北遷安建昌營高級中學，一所農村中學憑藉圍繞課堂的改革成為享譽全國的新課改樣本校。他們的“三模九步”高效課堂模式，將新課改理念完美落地，改變了傳統教與學的關係，改善了師生生命質量。《中國教師報》曾評論這種課堂模式“把複雜問題簡單化，把理念層面的問題流程化”，“有利於教師教學理念的轉變，有利於教師的專業成長和學生學習能力的提升”。
本書介紹了“三模九步”課堂模式的理念、步驟與操作，從“模式探索”、“導學案編制”、“課堂流程”、“課改反思”等方面進行了詳細解讀，同時匯集課改過程中的疑惑、反思、感悟，力求給同在課改之路前行的學校以示範與借鑑。
作者簡介
劉鳳軍，現任河北省遷安市建昌營高級中學校長，河北省骨幹教師，骨幹校長，優秀班主任、優秀教育工作者。心懷教育夢想，努力探索草根學校發展的新思路。
圖書目錄
序一
序二
上篇“三模九步”教學模式
第一章 “三模九步”高效課堂教學模式概說
“三模九步”高效課堂教學模式概說
第二章 “三模九步”高效課堂教學模式解讀
“三模九步”模式解讀之“基礎學習”
“三模九步”模式解讀之“能力提升”
“三模九步”模式解讀之“當堂檢測(一)”
“三模九步”模式解讀之“明確目標”
“三模九步”模式解讀之“自研自探”
“三模九步”模式解讀之“成果交流”
“三模九步”模式解讀之“鞏固強化”
“三模九步”模式解讀之“自我提升”
“三模九步”模式解讀之“互動展示”
“三模九步”模式解讀之“矯正補充”
“三模九步”模式解讀之“當堂檢測(二)”
“三模九步”模式解讀之“回顧反思”
中篇 高效課堂建設策略
第三章 導學案編制講策略
把握學情編制好導學案
導學案設計要體現“四化”
對導學案“知識問題化”的理解
對導學案“問題層次化”的理解
對導學案“問題探究化”的理解
導學案要“精兵簡政”
關於學習目標的思考(一)
關於學習目標的思考(二)
關於學習目標的思考(三)
關於學習目標的思考(四)
用豐富多彩的方式夯實基礎
例說基礎學習與能力提升的關係
“思維訓練”的課堂才是“能力訓練”的課堂
談能力提升中“學生自己設計問題”
基礎學習環節文本材料過長怎么辦
基礎學習環節要避免投機取巧
教學的困惑淺析
注重課本內容學習,追求課堂高效
第四章 課堂流程重細節
學習目標的解讀要講實效
讓獨學、對學相得益彰
合理展示,創造課堂精彩
關於課堂質疑的認識
課堂生成應該深化和豐富
課堂評價三步跨越的思考
關於把握學情的思考
高效課堂更應關注時間效益
把握課堂節奏，提高課時效果
結合學科特點,讓高效課堂更精彩
高效課堂中學生筆記仍然很重要
打造高效課堂牢記“四性”很重要
開放的課堂才精彩
互動交流也要講究方式
思維的訓練更重要
注重細節成就課堂高效
高效課堂並非無序課堂
要重視雙色筆的使用
教師的主導作用不可忽視
高效在於把學習引向深刻
探索符合學科特點的高效課堂教學模式
第五章 課改面前無困難
基礎學習應該如何落實
題海戰術是能力訓練嗎
為什麼要把學生的學習結果曬出來
課堂掌聲何時響起來
課堂聚焦有門道
氣氛熱烈的課堂就是高效課堂嗎
學生不願意展示怎么辦
鞏固展示課怎樣高效
鞏固展示課該怎么上
限時訓練課、展示課怎么上
學生展示為什麼聲音不洪亮
課改理念內化於心怎么這么難
為什麼會出現亂堂現象
對“老師教學反思”的幾點看法
課堂審美疲勞現象的思考及對策
真假高效課堂之辨
高效課堂建設拷問老師的創新能力
課堂打假勢在必行
下篇 反思與借鑑
第六章 反思與課改同行
一則戀愛故事的啟示
女兒“被邊緣化”的思考
課堂作假何時休
中美日孩子畫蘋果的故事
“這條小魚在乎”的感想
學生就應該是太陽
由“羅森塔爾效應”想到的
每個孩子都會比我們想像的更精彩
一則課堂笑話的啟示
由學開車想到的
我對課堂體驗的理解
兩個課堂教學片斷的感想
引人深思的三則小故事
由一則語文教學事故想到的
一則故事的啟示
學習的快樂在於“放手”
第七章 他山之石可以攻玉
黑板派與ipad族的共同“幸福”所在
由和尚分粥想到課堂教學改革體制
教育要“投其所好”
“放手”後老師們做什麼？
對“課堂”與“教育”的認識
“高效課堂的六個創新點”及反思
教育，關注學生的情緒了嗎
我的理想課堂
讀李鎮西《做自在教書匠》感想
一則漫畫的思考
讀《生命中的聖人》思考
中外教育專家不同評價的啟示
中美《灰姑娘》教學比較及其他
附錄 讓課改理念落地生“花”——陶繼新、劉鳳軍對話錄
一所農村普通高中的課堂改革探索
