職業教育專業,是對中等職業教育專業、高等職業教育專科專業、高等職業教育本科專業的統稱,其中中職專業358個、高職專科專業744個、高職本科專業247個。
基本介紹
- 中文名:職業教育專業
- 屬性:專業
- 教育類型:職業教育
- 專業類別:中職專業、高職專科專業、高職本科專業
- 專業數量:1349個專業
- 專業目錄:《職業教育專業目錄》、《職業教育專業目錄(2021年)》
職業教育專業,是對中等職業教育專業、高等職業教育專科專業、高等職業教育本科專業的統稱,其中中職專業358個、高職專科專業744個、高職本科專業247個。
2021年3月12日,中華人民共和國教育部發布“教育部關於印發《職業教育專業目錄(2021年)》的通知”(教職成〔2021〕2號),《職業教育專業目錄(2021年)》按照“十四五”國家經濟社會發展和2035年遠景目標對職業教育的要求,在科學分析...
主要實踐性教學環節:學年論文、教育實習、畢業實習、職業教育管理實踐模擬、畢業論文以及參加科研活動等。就業方向 職業技術教育管理專業學生主要學習現代管理學和教育科學基本理論,接受教育管理和教育教學的基本能力訓練,就業方向多為高職院校...
美國開設職業教育專業的院校 康奈爾大學、萊斯大學、聖路易斯華盛頓大學、西北大學、美國東北大學、聖母大學、約翰霍普金斯大學、英屬哥倫比亞大學、愛德華王子島大學、北英屬哥倫比亞大學 各國情況 中國 中國學生把職業教育作為跳板,2年畢業後工作...
為貫徹《國家職業教育改革實施方案》,加強職業教育國家教學標準體系建設,落實職業教育專業動態更新要求,推動專業升級和數位化改造,我部組織對職業教育專業目錄進行了全面修(制)訂,形成了《職業教育專業目錄(2021年)》(以下簡稱《目錄》)。
當前實施科教興國戰略,教育問題成為千家萬戶關心的話題,作為技能性、套用性都很強的學科,職業技術教育學專業在未來也將更有發展前景。就業方向 除了到各類學校做教師以外,許多畢業生還可以到出版社、電視台、雜誌社、企業人力資源等領域...
探索發展本科層次職業教育。建立以職業需求為導向、以實踐能力培養為重點、以產學結合為途徑的專業學位研究生培養模式。研究建立符合職業教育特點的學位制度。原則上中等職業學校不升格為或併入高等職業院校,專科高等職業院校不升格為或併入...
中等職業學校1.01萬所,比上年減少151所。其中,普通中等專業學校3339所,比上年增加17所;成人中等專業學校1032所,比上年減少65所;職業高中3315所,比上年減少116所;技工學校2392所,比上年增加13所。中等職業教育招生600.37萬人...
第六章 職業教育的專業設定 第七章 職業教育的課程 第八章 職業學校的教學原理 第九章 職業學校的教學工作 第十章 職業學校的教學方法與教育技術 第十一章 職業學校的教學評價與質量控制 第十二章 職業學校的德育 第十三章 職業和...
高等職業教育本科專業 高等職業教育本科專業,簡稱:高職本科專業,是指高等職業教育的本科專業,屬於職業教育專業。高等職業教育本科專業:
主要實踐性教學環節包括:教育實習、畢業實習、職業教育管理實踐模擬、畢業論文以及參加科研活動等。相近專業 管理學、教育學、心理學、行政管理學等。開設院校 天津工程師範學院、天津職業技術師範學院、吉林工程技術師範學院等。
各省、自治區、直轄市教育廳(教委),各計畫單列市教育局,新疆生產建設兵團教育局,有關部門(單位):為了推動中等職業教育改革創新,更好地支撐產業建設,服務經濟社會發展,促進中等職業教育專業設定與職業崗位需求相吻合,指導中等職業...
強化省級人民政府統籌和部門協調配合,加強行業部門對本部門、本行業職業教育的指導。推動公辦與民辦職業教育共同發展。——服務需求、就業導向。服務經濟社會發展和人的全面發展,推動專業設定與產業需求對接,課程內容與職業標準對接,教學過程...
” 8、1996年,召開了全國職教工作會議,同年,全國人大通過並頒布了《中華人民共和國職業教育法》。職教會議提出,通過三級分流大力發展職業教育,通過“三改一補”(高等專科學校、職業大學、成人高校改革;中等專業學校辦高職班作為補充...
專業管理檔案 2021年1月22日,教育部辦公廳印發《本科層次職業教育專業設定管理辦法(試行)》(教職成廳〔2021〕1號)。專業設定要求 1、高校設定本科層次職業教育專業應緊緊圍繞國家和區域經濟社會產業發展重點領域,服務產業新業態、新...
為貫徹《國家職業教育改革實施方案》,加強職業教育國家教學標準體系建設,落實職業教育專業動態更新要求,推動專業升級和數位化改造,教育部組織對職業教育專業目錄進行了全面修(制)訂,形成了《職業教育專業目錄(2021年)》(以下簡稱《目錄》)。
高等職業教育專科專業,簡稱:高職專科專業,是指高等職業教育的專科專業,屬於職業教育專業。中文名 高等職業教育專科專業 簡稱 高職專科專業 屬性 職業教育專業 類型 專科專業 高等職業教育專科專業: [1] ...
2019年8月30日,教育部等四部門印發《深化新時代職業教育“雙師型”教師隊伍建設改革實施方案》(教師〔2019〕6號)明確提出,建立中等和高等職業教育層次分明,覆蓋公共課、專業課、實踐課等各類課程的教師專業標準體系。我國高等職業教育...
專業教育是要求執業人員具有從業必備的專業學習背景,所在學校及所學專業的辦學條件、課程設計、教學過程、教育質量都要達到一定的標準,才能培養出所謂接受過專業教育的人才,這裡面存在一個專業評估和專業認證的問題。...
《職業教育專業教學法》是2014年10月廣西師範大學出版社出版的圖書,作者是陳鋼、劉丹、張金姣。內容簡介 《職業教育專業教學法》結合機械製造技術專業,在“教學的基本知識”中介紹了教學的基本環節對教師工作的要求和常用的教學方法:“...
下一步,我們將以新《目錄》和新《辦法》頒布實施為契機,進一步推動高等職業教育專業建設和教學改革,重點做好三個方面的工作。一是規範課程設定和教學實施。儘快出版專業簡介,啟動高職專業教學標準修(制)訂工作,推動各學校修訂人才...
應明確各自的培養目標、採用靈活的教育教學模式,加大實踐教學環節。博士層次職業教育含專業博士學位和職業技術教育學專業博士生教育,應針對該領域重大實際問題,著力提升學位申請者對本領域的實際貢獻,激發創新性成果的湧現。
面向企業的創新需求,依託重點專業(群),校企共建研發機構。面向國家重點發展產業,提高專業的技術協同創新能力,促進區域產業結構調整和新興產業發展。探索發展本科層次職業教育專業。培養中國製造2025需要的不同層次人才。2. 開展優質學校...
各省、自治區、直轄市教育廳(教委),新疆生產建設兵團教育局,有關部門(單位)教育司(局):為貫徹《國家職業教育改革實施方案》,加強職業教育國家教學標準體系建設,落實職業教育專業動態更新要求,推動專業升級和數位化改造,我部組織...
以專業課程銜接為核心,以人才培養模式創新為關鍵,推進中等和高等職業教育緊密銜接,拓寬技術技能人才成長通道,為學生多樣化選擇、多路徑成才搭建“立交橋”。堅持產教融合、校企合作。推動教育教學改革與產業轉型升級銜接配套,加強行業指導、...
具體指標:到2022年,職業院校教學條件基本達標,一大批普通本科高等學校向套用型轉變,建設50所高水平高等職業學校和150個骨幹專業(群)。建成覆蓋大部分行業領域、具有國際先進水平的中國職業教育標準體系。企業參與職業教育的積極性有較大...
教育部在20餘所本科層次職業學校的批覆函中,明確要求其“保持職業教育屬性和特色”“堅持培養高層次技術技能型人才的定位”。2021年1月22日,教育部辦公廳印發《本科層次職業教育專業設定管理辦法(試行)》的通知。專業設定 專業設定條件...
本科層次職業教育專業目錄,是由教育部制訂並發布的職業教育本科專業目錄,每年動態增補,五年調整一次,高校依照相關規定,在專業目錄內設定專業。2021年1月22日,教育部辦公廳印發《本科層次職業教育專業設定管理辦法(試行)》(教職成廳...
(2) 提供非充分職業培訓,兩年制。學業結束後學生可轉入初級職業培訓的相應年級,同時取得中等教育畢業證書。(3)一年制的具有過渡性,需接受補充性學校教育,方可取得就業和升學資格。其中,第二類占多數。實行全日制教學,開設各專業...
第二節職業教育的辦學機制 第三節民辦職業教育成為新的增長點和改革的重要力量 第四節職業教育試驗區建設與體制改革試點 第七章職業教育的內涵建設 第一節立德樹人:現代職業教育的根本任務 第二節強化實踐:專業課程建設的內在要求 第...
4、五年制高職的布局安排。完善《江蘇省高等職業技術學校(五年制)設定辦法》,提高設定標準,提高辦學水平。5、控制設定專業辦學點。研究制定《江蘇省五年制高等職業教育專業辦學點設定辦法》。在支柱產業、特色優勢產業發展迅速、急需...