基本介紹
- 中文名:本科層次職業教育專業目錄
- 別名:職業教育本科專業目錄
- 屬性:本科專業目錄
- 專業類型:本科層次職業教育專業
- 發布單位:中華人民共和國教育部
- 目錄特徵:每年動態增補,五年調整一次。
本科層次職業教育專業目錄,是由教育部制訂並發布的職業教育本科專業目錄,每年動態增補,五年調整一次,高校依照相關規定,在專業目錄內設定專業。2021年1月22日,教育部辦公廳印發《本科層次職業教育專業設定管理辦法(試行)》(教職成廳...
3、設定本科層次職業教育專業須有完成專業人才培養所必需的教師隊伍,具體應具備以下條件:(一)全校師生比不低於1:18;所依託專業專任教師與該專業全日制在校生人數之比不低於1:20,高級職稱專任教師比例不低於30%,具有研究生學位專任...
第五條 省級教育行政部門根據教育部有關規定,做好本行政區域內高校本科層次職業教育專業建設規劃,最佳化資源配置和專業結構。第六條 教育部制訂並發布本科層次職業教育專業目錄,每年動態增補,五年調整一次。高校依照相關規定,在專業目錄內...
為貫徹《國家職業教育改革實施方案》,加強職業教育國家教學標準體系建設,落實職業教育專業動態更新要求,推動專業升級和數位化改造,我部組織對職業教育專業目錄進行了全面修(制)訂,形成了《職業教育專業目錄(2021年)》(以下簡稱《目錄》)。
按照中央關於職業教育改革發展的新部署、新要求,在職教20條中明確提出開展本科層次職業教育試點。“開展本科層次職業教育試點”在2019年邁出實質性步伐,兩批共21所本科層次職業教育試點學校名單公布。試點發展 2019年,教育部先後兩次批准了...
高等職業本科是全日制本科學歷教育的一種,學位為專業學士。高職本科與普通本科共同構成我國高等教育體系的全日制本科層次。我國台灣省早已存在高職本科的辦學類型,大陸部分省市也早已經開始進行套用型高等職業本科層次教育,昆明理工大學是經...
高等職業教育發展為專科層次職業教育、本科層次職業教育和研究生層次職業教育(專業學位研究生教育)等三個層次的現代職業教育。我國高等職業教育已經形成了涵蓋專科、本科、碩士、博士四個層次的相對完整的體系。發展歷史 2014年5月2日,...
職業教育層次,是指各層次職業教育、多層次職業教育,包括初等職業教育、中等職業教育、高等職業教育(專科層次職業教育、本科層次職業教育、碩士層次職業教育、博士層次職業教育)等職業教育的教育層次。國際概況 為適應社會對技術技能人才培養...
教育背景 “高等職業教育”是“高等教育”與“職業教育”兩個概念的複合,具有高等教育和職業教育的雙重屬性,它是具有較強職業性和套用性的一種特定的教育。在國外高等職業教育不僅僅局限於專科層次,已經覆蓋了本科層次、碩士層次、博士...
如奧達利亞TAFE學院中的許多專業均有本科層次。美國職業本科教育存在於大學,有的甚至是辦學水平很高的大學,如普渡大學。普渡大學設有兩個學院,即工程學院與技術學院(College of Technology)。由於社會對工程技術人才的需求開始產生分化,...
(二)所依託專業應屆畢業生就業率不低於本省域內高校平均水平。專業設定程式 第十五條 專業設定和調整,每年集中通過專門信息平台進行管理。第十六條 高校設定本科層次職業教育專業應以專業目錄為基本依據,符合專業設定基本條件,並遵循以下...
為貫徹《國家職業教育改革實施方案》,加強職業教育國家教學標準體系建設,落實職業教育專業動態更新要求,推動專業升級和數位化改造,教育部組織對職業教育專業目錄進行了全面修(制)訂,形成了《職業教育專業目錄(2021年)》(以下簡稱《目錄》)。
三是穩步發展高層次職業教育,把發展本科職業教育作為完善現代職業教育體系的關鍵一環,培養高素質創新型技術技能人才;根據產業需要和行業特點,發展專業學位研究生培養模式,適度擴大專業學位碩士、博士培養規模。教育制度 職業教育作為一種...
我國高等職業教育已經形成了涵蓋專科、本科、碩士、博士四個層次的相對完整的體系。碩士層次職業教育包括專業碩士學位、中職學校教師在職攻讀碩士學位和全日制職業技術教育學專業碩士生教育,應明確各自的培養目標、採用靈活的教育教學模式,加大...
本科層次職業教育試點學校,是由省級人民政府申報設定的本科高等學校,根據《高等教育法》《普通高等學校設定暫行條例》和《普通本科學校設定暫行規定》等有關規定,經全國高等學校設定評議委員會專家考察和評議獲得通過,由教育部向社會公示...
每個高等教育層次的畢業要求和學位授予要求不盡相同,在達到相應的要求之後才能獲取相應的畢業證書和學位證書。本科 本科即大學本科專業學歷,是高等教育的基本組成部分,一般由大學或學院開展,極少部分高等職業院校已經開展職業技能型本科教育...
探索發展本科層次職業教育。建立以職業需求為導向、以實踐能力培養為重點、以產學結合為途徑的專業學位研究生培養模式。研究建立符合職業教育特點的學位制度。原則上中等職業學校不升格為或併入高等職業院校,專科高等職業院校不升格為或併入...
一、各地各高校要認真落實《管理辦法》要求,對照現行《普通高等學校本科專業目錄》《普通高等學校高等職業教育專科專業目錄》和《高等學歷繼續教育補充專業目錄》,對現設的本、專科專業進行梳理、調整和規範。2017年,各地各高校要通過全國...
到2020年,中等職業教育在校生達到2350萬人,專科層次職業教育在校生達到1480萬人,接受本科層次職業教育的學生達到一定規模。從業人員繼續教育達到3.5億人次。——院校布局和專業設定更加適應經濟社會需求。調整完善職業院校區域布局,科學合理...
碩士層次職業教育,是指我國高等職業教育已經形成了涵蓋專科、本科、碩士、博士四個層次的相對完整的體系中的碩士層次的職業教育,包括專業碩士學位、中職學校教師在職攻讀碩士學位和全日制職業技術教育學專業碩士生教育,應明確各自的培養目標、...
專業布局 職業本科院校的專業布局在數量多寡、冷熱程度、服務面向等方面存在差異性,並按照多科專業群協同、工科類專業群引領、套用社科類專業群驅動等布局模式形成特定的專業布局。特定的專業布局特點與模式,蘊含著原有專科層次優勢特色專業...
職業技術學院(Vocational College)是中國普通高等院校的一種類型,以全日制專科層次職業教育為主要內容,學制通常為三年,在普通高考錄取順序中為統招專科(高職)批次,也是“三校生”(職業高中、中等專業學校、中等技工學校)單考單招的錄取...
三是穩步發展高層次職業教育,把發展本科職業教育作為完善現代職業教育體系的關鍵一環,培養高素質創新型技術技能人才;根據產業需要和行業特點,發展專業學位研究生培養模式,適度擴大專業學位碩士、博士培養規模。
為加強學校師資隊伍建設,不斷提升學校人才培養質量,為實現質量立校、人才強校、特色發展,必需建立一支數量充足、結構合理、人員穩定,滿足職業本科層次人才培養需要的高水平師資隊伍。人才培養模式 廣西城市職業大學“職業本科學校設計類專業...
高等職業教育是高等教育的一種類型,是和普通高等教育完全平等的,有專科層次的高等職業教育,也有本科層次、碩士和博士層次的高等職業教育。按照類型教育,一所專科層次的職業院校升為進行本科層次人才培養的本科院校之後,應該繼續堅持職業...
職業大學”以現有專科層次高職專業為基礎,結合學校自身辦學特色,紛紛設定了數量為10個左右的本科專業,並從2019年起面向全國招生。本科學校 成都藝術職業大學 嶺南師範學院 廣東石油化工學院 北京理工大學珠海學院 廣州工商學院 ...
面向企業的創新需求,依託重點專業(群),校企共建研發機構。面向國家重點發展產業,提高專業的技術協同創新能力,促進區域產業結構調整和新興產業發展。探索發展本科層次職業教育專業。培養中國製造2025需要的不同層次人才。2. 開展優質學校...
改革開放以後,教育學獲得蓬勃發展。據不完全統計,從1979年到2002年,中國已經公開出版的各種類別,不同層次、多種語言的《教育學》大約140本左右。在教育部1998年、2012年、2020年頒布的《普通高等學校本科專業目錄》中,教育學專業的...
其中包括對殘疾兒童、少年、青年的特殊教育和非常生的工讀教育;職業教育包括中等專業教育、職校教育、技工教育和高等職業教育(普通高等學校的高等職業教育也屬於普通高等教育);普通高等教育可分為研究生教育、本科教育和專科教育。