線上教育理論與實踐

《線上教育理論與實踐》是趙洪利編著的教育學著作，於2018年9月首次出版。

該書整合了信息化時代中中國線上教育發展的現象、經驗和成果，從教、學、管多視角探索線上教育的理論框架與實踐模式，對中國線上教育的理論發展與實踐套用中具有重要的現實指導意義。該書內容詳實，全面論述了線上教育的基本內涵、基本要素、運營模式、發展現狀、教學設計、課程開發、服務支持、質量控制等內容，並分別介紹了當下網路課程、視頻公開課、慕課、微課、翻轉課堂等典型線上教育模式。

基本介紹

• 作品名稱：線上教育理論與實踐
• 作者：趙洪利
• 創作年代：現代
• 類型：教育學著作
• 字數：40.4萬
• 首版時間：2018年9月

內容簡介

該書第一至第四章從線上教育的概念內涵、要素模式、現狀與發展，以及教、學、管三個視角進行總體介紹。第一章概括地介紹了線上教育的內涵、特點、要素、模式以及現狀和發展趨勢等；第二章從“教”的角度總體上介紹了線上教育的教學設計理論模型、線上教育教學設計、線上教育課程開發、課程開發應注意的問題等內容；第三章從“學”的角度在理論層面介紹了線上學習的理論、線上學習者的元認知、學習特徵和學習動機。以及線上學習支持服務和泛在學習；第四章從“管”的角度介紹了線教育教學管理的理論與內容、教師的管理，以及線上教育質量管理理論、質量保證、質量評估和質量認證。

第五至第十章分別介紹各種典型線上教育模式的設計、開發、製作、使用、評價等內容。第五章介紹了網路課程的基本情況、課程開發、教學平台管理和網路課程的典型案例；第六章介紹了視頻公開課的基本情況及其設計、製作的流程、要求和標準，並以視頻公開課“精確制導新講——武器技術正道”為典型案例，介紹了視頻公開課教學設計和製作技術；第七章介紹了慕課的基本情況、慕課課程的設計，並以《航天發射系統》慕課為例，介紹如何設計製作一門慕課課程；第八章介紹了微課的基本情況，以及微課的設計，視頻微課、動畫微課的創作與開發。微課設計典型案例；第九章介紹了翻轉學習的基本情況、翻轉學習的教學設計，並以“裝備精細化管理”課程為例介紹翻轉學習的設計與實施流程。附屬檔案部分主要給出了精品線上開放課程建設的標準，並介紹廣為流行的線上教育課程多媒體製作軟體和平台屬性比較。

作品目錄

第1章 概述	第2章 線上教育的教學設計與課程開發	第3章 線上學習與支持服務
1.1 引言 1.2 線上教育的內涵與特點 1.2.1 線上教育的內涵 1.2.2 線上教育的特點 1.2.3 線上教育的優勢 1.2.4 線上教育的不足 1.3 線上教育的基本要素 1.3.1 線上教育的學習者 1.3.2 線上教育的教學者 1.3.3 線上教育的課程資源 1.3.4 線上教育的教學平台 1.4 線上教育的主要階段與環節 1.4.1 線上教育的主要階段 1.4.2 線上教育的主要環節 1.5 線上教育的模式 1.5.1 線上教育的主要形式 1.5.2 線上教育的運營模式 1.6 線上教育的現狀與發展 1.6.1 線上教育的現狀 1.6.2 線上教育的發展 1.6.3 線上教育要把握的幾個問題 1.7 線上教育在軍事領域的套用 1.7.1 線上教育對軍事職業教育的促進作用 1.7.2 我軍線上教育的現狀 1.7.3 我軍線上教育發展的著力點 1.7.4 我軍線上教育的學分銀行 1.7.5 我軍線上訓練課程的建設	2.1 線上教育教學設計 2.1.1 理論基礎 2.1.2 基本要素 2.1.3 基本原則 2.1.4 基本流程 2.2 線上教育課程開發 2.2.1 梳理課程知識 2.2.2 選擇教學內容 2.2.3 確定教學策略 2.2.4 生成線上課程 2.2.5 形成助學資源 2.3 線上教育課程開發需要注意的問題 2.3.1 控制單元時間 2.3.2 把握講授語速 2.3.3 注意動靜結合 2.3.4 善於營造氣氛 2.3.5 講究教學工具 2.3.6 把握學習特點 2.3.7 摒棄傳統習慣	3.1 線上學習的內涵與特點 3.1.1 線上學習的理論與內涵 3.1.2 線上學習的分類 3.2 線上學習的要素 3.2.1 線上學習的基本要素 3.2.2 線上學習的影響因素 3.2.3 線上學習的學習者 3.3 線上學習支持服務 3.3.1 線上學習支持服務的概念與作用 3.3.2 線上學習支持服務構成要素 3.3.3 線上學習支持服務的分類與功能 3.4 泛在學習 3.4.1 泛在學習的內涵與特點 3.4.2 泛在學習的教學模式
第4章 線上教育教學管理和質量控制	第5章 網路課程	第6章 視頻公開課
4.1 線上教育教學管理 4.1.1 線上教育教學管理相關概念 4.1.2 線上教育教學管理基本理念與特徵 4.1.3 線上教育教學管理基本內容 4.2 線上教育質量管控 4.2.1 線上教育的質量管理基礎 4.2.2 線上教育的質量保證 4.2.3 線上教育的質量評估 4.2.4 線上教育的質量認證	5.1 網路課程的概論 5.1.1 網路課程基本概念 5.1.2 網路課程特點 5.1.3 網路課程構成 5.2 網路課程開發 5.2.1 網路課程開發基本要求 5.2.2 網路課程開發流程 5.2.3 網路課程設計 5.2.4 網路課程開發平台 5.2.5 網路課程評價 5.3 網路課程教學平台管理 5.3.1 網路課程教學平台的內涵與發展 5.3.2 網路課程教學平台的功能 5.3.3 網路課程教學平台主頁 5.4 典型案例 5.4.1 案例一——某部隊遠程學習平台 5.4.2 案例二——“信息戰中的網路攻防技術”網路課程	6.1 視頻公開課概論 6.1.1 視頻公開課的發展 6.1.2 視頻公開課的概念 6.1.3 視頻公開課的特點 6.1.4 視頻公開課要素與要求 6.1.5 視頻公開課的套用模式 6.1.6 視頻公開課的平台 6.2 視頻公開課的設計 6.2.1 視頻公開課的選題 6.2.2 視頻公開課主講教師的確定 6.2.3 視頻公開課授課內容的確定 6.2.4 視頻公開課教學方法的確定 6.2.5 視頻公開課效果評價的確定 6.2.6 視頻公開課課程文案的編制 6.3 視頻公開課的製作 6.3.1 視頻公開課的製作標準 6.3.2 視頻公開課的製作流程 6.3.3 視頻公開課的製作團隊 6.3.4 視頻公開課製作的注意事項 6.4 視頻公開課的典型案例 6.4.1 “精確制導新講”的教學設計 6.4.2 “精確制導新講”公開課的製作技術
第7章 慕課	第8章 微課	第9課 翻轉課堂
7.1 慕課概論 7.1.1 慕課概念與特色 7.1.2 慕課學習與認證 7.1.3 慕課套用領域 7.2 慕課課程設計 7.2.1 慕課課程教學模式設計 7.2.2 慕課課程學習資源設計 7.2.3 慕課課程學習評價設計 7.2.4 慕課課程互動設計 7.3 慕課課程製作流程 7.3.1 確定設計製作團隊 7.3.2 確定課程構成要素 7.3.3 設計製作課程學習資源 7.3.4 慕課課程典型案例 7.4 慕課VIP——SPOC 7.4.1 SPOC優勢 7.4.2 SPOC課程 7.4.3 SPOC課程建設 7.4.4 SPOC課程教學案例	8.1 微課概論 8.1.1 微課的基本概念 8.1.2 微課的教學套用模式分類 8.1.3 微課的特色 8.1.4 微課的核心特徵 8.1.5 微課的影響力 8.2 微課的設計 8.2.1 微課的選題 8.2.2 微課目標的確定 8.2.3 微課內容的確定 8.2.4 微課表現形式的確定 8.2.5 微課效果評價的確定 8.2.6 微課腳本的設計 8.2.7 微課版面的設計 8.3 視頻微課的創作與開發 8.3.1 微課的創作團隊與分工 8.3.2 視頻微課的全程錄製 8.3.3 視頻微課的後期處理 8.4 動畫微課的創作與開發 8.4.1 動畫微課的開發流程 8.4.2 動畫微課的製作技巧 8.4.3 動畫微課的配音 8.5 微課的典型案例 8.5.1 微課內容設計 8.5.2 微課教學設計 8.5.3 微課製作設計	9.1 翻轉課堂概論 9.1.1 翻轉課堂基本概念 9.1.2 翻轉課堂特點 9.1.3 翻轉課堂要素 9.1.4 翻轉課堂影響力 9.1.5 翻轉課堂的發展 9.2 翻轉課堂的設計 9.2.1 翻轉課堂教學目標 9.2.2 翻轉課堂學習內容 9.2.3 翻轉課堂的教學時間 9.2.4 翻轉課堂的學習環境 9.2.5 翻轉課堂學習者 9.2.6 翻轉課堂的組織者 9.2.7 翻轉課堂的學案設計 9.2.8 翻轉課堂教學評價 9.3 翻轉課堂案例 9.3.1 課程定位 9.3.2 教學對象分析 9.3.3 教學目標分析 9.3.4 教學內容分析 9.3.5 課程學案設計 9.3.6 教學組織實施
附1 省級精品線上開放課程建設標準（試行） 附2 多媒體技術及工具軟體介紹 附3 線上教育平台介紹 附4 國內主要線上教育配套基本屬性比較 參考文獻 重要術語索引

創作背景

線上教育，作為遠程教育的一種嶄新形式，將以教師為中心的教學模式轉變為以學習者為中心的教學模式，能滿足各種學習者碎片化、多樣化、個性化、自主化的學習需求。此外，線上教育具有開放共享特性，可使知識通過網路跨越時間、空間甚至語言障礙和經濟能力等限制，實現優質稀缺教學資源的最最佳化利用。因此，大力發展線上教育，既是順應教育、技術和經濟發展趨勢的必然途徑，也是貫徹習近平總書記“構建網路化、數位化、個性化、終身化的教育體系，建設“人人皆學、處處能學、時時可學’的學習型社會”指示要求的重要舉措。

面對新使命和要求，線上教育如何定位 ？未來該如何發展 ？線上教育的優勢和不足是什麼 ？線上教育有哪些形式，它們之間的區別是什麼 ？如何針對學習者的需求從供給側建設好線上教育？如何保障線上教育的質量 ？如何開展線上學習 ？這些問題既是廣大教學工作者存在的困惑，也是各級教育管理者關心的難點。為了全面系統地探析、利用線上教育這種新型遠程教育模式，充分發揮其教育、經濟效益，該書編寫組在總結多年繼續教育研究成果和線上教育實踐經驗的基礎上，蒐集和整理了大量一手資料，經過深入研究和綜合集成，並廣泛徵集各專家意見，完成了該書的編寫工作。

該書由趙洪利主編，朱軍、熊龍飛、方家銀副主編，侯興明、石靖、唐建、陳亞飛、鮮思德、張永福、張琳琳、唐躍平、趙誠、胥霖、張軍奇、楊永志、孫陽、呼凱凱、馬昕暉參與了各章節的編寫。熊龍飛、侯興明、朱軍、石靖、陳亞飛、李養正參與了全書的修正、統稿和定稿。在該書的編寫過程中，還得到了全國高校遠程教育協作組嚴繼昌秘書長、原空軍預警學院藍江橋院長、清華大學繼續教育學院刁慶軍書記、北京大學繼續教育學院楊虎副院長，以及國防科技大學汪詩林高工及付強教授等的幫助。

作品鑑賞

該書主要體現了以下幾個特點：

開篇點題，初步建立線上教育的理論系統框架。

該書的論述簡明直接，開篇即點題，對線上教育的概念、內涵、特點、優勢、不足等進行了專業的闡釋與討論，為線上教育理論系統框架的構建奠定了一定的認知基礎。一方面，該書在理論系統框架的構建中著重強調了線上教育內容、形式與實踐方法的探討，對線上教育的教育功能和運營模式進行了討論，突出了線上教育理論系統框架構建的專業性和規範性。另一方面，該書列舉了線上教育在當前時代背景下的發展現狀、優勢和不足，並從軍事職業教育領域線上教育出發具體分析了線上教育發展的關鍵要素和有效策略，突出了線上教育理論系統框架構建的套用型。

深入探討線上教育的設計、開發與服務。

線上教育是伴隨教育信息化的發展而發展的，當下線上教育還在持續性地探索和總結中，理論框架雖然已經初步形成，但是線上教育套用的具體方法與流程還需要得到規範化的設計與嘗試。該書深入探討了線上教育的教學設計、課程開發、線上學習與支持服務，以及線上教育的教學管理與質量控制。以線上教育的課程開發為例，該書充分強調了線上教育課程開發的諸多問題，包括單元時間的控制、講授語速的把握、動靜結合的策略、教學工具的運用、學習氣氛的營造等。這些具體化的細節論述能夠在線上教育理論框架指導的基礎上，進一步幫助線上教育執行者以更加清晰明確的實踐路線來推進線上教育課程的開發及教學。

具體模式具體分析，解讀主流線上教育模式的理論與實踐。

該書沒有僅停留於理論的闡釋與完善，而是著眼於當下線上教育的主流發展趨勢，列舉了當下最普遍的幾種線上教育模式，包括網路課程、視頻公開課、慕課、微課、翻轉課堂等，且在介紹並說明主流線上教育模式運行機制的基礎上，進一步探討了各類型主流教育模式的有效運作策略，對中國線上教育實踐指導體系的補充和完善具有參考借鑑價值。以該書對慕課的線上教育模式的論述為例，該書著重介紹了慕課的特色、認證和套用領域；闡述了慕課的教學模式、課程資源、學習評價和教學互動等；總結了慕課的製作流程，包括設計及製作團隊的組建、課程構成要素的確定、學習資源的設計與製作、典型案例分析等。

出版信息

書名	ISBN	作者	出版社	出版時間
線上教育理論與實踐	9787568263474	趙洪利	北京理工大學出版社	2018年9月