《全程成功教育理論與實踐》是2009年人民出版社出版的圖書，作者是李獻林。
基本介紹
圖書簡介,作者簡介,圖書目錄,
圖書簡介
《全程成功教育理論與實踐》內容簡介：面向全體學生，培養學生全面發展，提高每一個學生的整體素質和社會競爭能力是當今時代教育發展的主旋律，作為在農村教育中獨樹一幟的全程成功教育也是如此。全程成功教育提出於2006年，是在中國教育學會曲周教育改革實驗區“以創業為導向的現代農村素質教育研究”總課題研究和實踐的基礎上提出的，其基本概念定為：全程成功教育是基於養成教育、個性教育和創業教育的素質教育，重視以人為本，關注每一個學生學習和成長的全過程，針對學生各個發展階段實施差異教育，讓所有學生成功學習，成功成才，成功就業，成功創業，為學生終身發展奠基。
作者簡介
李獻林，男，1963年生，中共黨員，本科學歷，河北曲周縣人。現任曲周縣文化教育體育局局長、中國教育學會理事、中國教育學會農村教育分會副秘書長、中國教育學會曲周教育改革實驗區管理委員會主任，全程成功教育創始人。主要從事農村素質教育理論和全程成功教育的實踐研究，有關“三三三”素質教育模式和“2+1+2”學困生成才教育模式的研究論文曾多次在《中國教育學刊》《中國教育報》《教育實踐與研究》《河北教育》等刊物上發表，著有《“三三三”人才培養模式操作指南》《學困生心理特徵與教育》等專著，主編了《習慣與養成》《個性發展教育》等多本公開出版的校本教材。
圖書目錄
理論部分
第一章 全程成功教育研究的背景
第一節 全程成功教育起源於對學困生的研究
第二節 全程成功教育起源的國際教育背景
第三節 成功教育起源的國內教育背景
第四節 基於每個學生，關注學生的成功發展是新課程改革的核心思想
第二章 全程成功教育概述
第一節 全程成功教育的含義
第二節 全程成功教育與素質教育
第三節 實施全程成功教育的意義
第四節 全程成功教育的一般實施策略
第三章 全程成功教育的理論基礎
第一節 科學發展觀
第二節 哲學基礎
第三節 教育學基礎
第四節 心理學基礎
第四章 全程成功教育原則
第一節 目標性原則
第二節 工具性原則
第三節 活動性原則
第四節 關注過程的原則
第五章 全程成功教育原理
第一節 發展動力原理
第二節 整體素質原理
第三節 主體生成論原理
第四節 正效價值論原理
第五節 因材施教原理
第六節 賞識教育原理
第六章 全程成功教育的心理機制
第一節 期望
第二節 機會
第七章 全程成功教育的評價體系
第一節 全程成功教育評價概述
第二節 成功教育評價與傳統教育評價的比較
第三節 鼓勵性評價
第四節 成功教育評價的主要方法
第五節 構建全程成功教育評價體系的原則
實踐部分
第八章 “三三三”素質教育模式
第一節 “三三三”素質教育模式提出的背景
第二節 “三三三”素質教育模式的內容
第三節 “三三三”素質教育模式的理論依據
第四節 “三三三”素質教育模式研究的過程和原則
第五節 “三三三”素質教育模式的實施途徑與策略
第九章 國小“三習”教育實踐
第一節 “三習”教育的意義
第二節 “三習”教育的內容及作用
第三節 “三習”教育實施的一般途徑與方法
第四節 “三習”教育的具體實施舉措
第五節 “三習”教育評價體系
第十章 國中“三維”教育實踐
第一節 “三維”教育的意義
第二節 “三維”教育的內容
第三節 “三維”教育的實施
第四節 “三維”教育的評價體系
第十一章 高中“三新”教育實踐
第一節 “三新”教育的意義
第二節 “三新”教育的內容
第三節 “三新”教育的實施途徑、操作及管理
第四節 “三新”教育的具體實踐
第五節 “三新”教育的評價體系
第十二章 “2+1+2”學困生成才教育模式
第一節 “2+1+2”學困生成才教育模式提出的背景
第二節 “2+1+2”學困生成才教育模式的意義及內涵
第三節 “2+1+2”學困生成才教育原則
第四節 “2+1+2”學困生成才教育實施措施與管理辦法
第五節 “2+1+2”學困生成才教育考核與評價辦法
第六節 國中實施職業教育應注意的問題
參考文獻
後記
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