基本介紹
背景簡介,中心思想,原文,教案,教學目標：,課前預習：,
背景簡介
作者魯迅，選自《魯迅全集》第六卷。本篇最初發表於一九三六年四月《文學叢報》月刊第一期，發表時題為《白莽遺詩序》。白莽（1909—1931）原名徐祖華，筆名白莽、殷夫、徐白，浙江象山人，共產黨員，詩人。一九三一年二月七日被國民黨反動派殺害於上海龍華。《孩兒塔》是他的詩集。
中心思想
懷念戰友白莽（徐祖華），肯定他在進步詩歌創作上的貢獻，並明確指出詩集《孩兒塔》的歷史地位。
原文
春天去了一大半了，還是冷；加上整天的下雨，淅淅瀝瀝，深夜獨坐，聽得令人有些淒涼，也因為午後得到一封遠道寄來的信，要我給白莽的遺詩寫一點序文之類；那信的開首說道：“我的亡友白莽，恐怕你是知道的罷。……”——這就使我更加惆悵。
說起白莽來，——不錯，我知道的。四年之前，我曾經寫過一篇《為了忘卻的記念》，要將他們忘卻。他們就義了已經足有五個年頭了，我的記憶上，早又蒙上許多新鮮的血跡；這一提，他的年青的相貌就又在我的眼前出現，像活著一樣，熱天穿著大棉袍，滿臉油汗，笑笑的對我說道：“這是第三回了。自己出來的。前兩回都是哥哥保出，他一保就要干涉我，這回我不去通知他了。……”——我前一回的文章上是猜錯的，這哥哥才是徐培根，航空署長，終於和他成了殊途同歸的兄弟；他卻叫徐白，較普通的筆名是殷夫。
一個人如果還有友情，那么，收存亡友的遺文真如捏著一團火，常要覺得寢食不安，給它企圖流布的。這心情我很瞭然，也知道有做序文之類的義務。我所惆悵的是我簡直不懂詩，也沒有詩人的朋友，偶爾一有，也終至於鬧開，不過和白莽沒有鬧，也許是他死得太快了罷。現在，對於他的詩，我一句也不說——因為我不能。
這《孩兒塔》的出世並非要和現在一般的詩人爭一日之長，是有別一種意義在。這是東方的微光，是林中的響箭，是冬末的萌芽，是進軍的第一步，是對於前驅者的愛的大纛，也是對於摧殘者的憎的豐碑。一切所謂圓熟簡練，靜穆幽遠之作，都無須來作比方，因為這詩屬於別一世界。
那一世界裡有許多許多人，白莽也是他們的亡友。單是這一點，我想，就足夠保證這本集子的存在了，又何需我的序文之類。
一九三六年三月十一夜，魯迅記於上海之且介亭。
教案
教學目標：
1、體會作者字裡行間熾熱、深沉的思想感情。
2、把握關鍵語句、語段的含義和作用。
教學重點：
1、理解關鍵語詞“惆悵“是怎樣統領全篇感情的。
2、體會作者熾熱、深沉的思想感情。
課前預習：
前期：反覆閱讀文本，並結合課前發下的資料（關於魯迅、關於白莽，以及白莽詩作《血字》、《讓死的死去吧》、魯迅《為了忘卻的記念》節選文字）進行閱讀。
後期：提出你認為最有價值的1-3個問題
教學過程：
一、導入
1、導語
郁達夫在《懷魯迅》中說：“沒有偉大的人物出現的民族是世界上最可憐的生物；有了
偉大的人物，而不知擁護，愛戴，崇仰的國家，是沒有希望的奴隸之邦。”
1936年10月19日，魯迅先生逝世。人們用一面繡著“民族魂”三個大字的白旗覆蓋
在魯迅棺木上。“民族魂”，這正是中國人民對魯迅的最高褒獎。
2、關於魯迅，我想同學們或多或少都有些了解，那么我們來聽聽同學們所了解的魯迅。
3、今天，老師要講的是一個愛護青年、接近青年、與青年人心靈相通的魯迅。
在他56年的生命中，竟有19年時間是做教師的。在學校，魯迅是一位在學生中找不出一句惡評的老師。這是為什麼呢？這是因為魯迅對青年人、尤其是青年作家，總是熱忱地關懷和積極地培養。這也是魯迅對中國文化事業作出的巨大貢獻之一。
1931年， 白莽被國民黨槍殺後，白莽的身影就經常在魯迅的眼前出現———“一個二十多歲的青年，面貌很端正，顏色是黑黑的”，魯迅久久不能平靜，為中國失去這樣的英雄健兒而痛哭。魯迅悲痛地回憶著和白莽相處的日子，在白莽死去已經五年後的一九三六年三月十一日夜裡，重病纏身的魯迅當夜便為白莽的遺詩《孩兒塔》作序。今天我們就來結識魯迅用他那蘸滿深情的筆給我們描繪的這位可愛的青年——白莽，以及他的詩集。
二、解題：關於序
《白莽作〈孩兒塔〉序》是什麼意思呢？
也就是魯迅為白莽的詩集《孩兒塔》所作的一篇序。
序：指序文，是寫在一部書或一篇詩文前面對其寫作緣由、內容、體例加以說明的文字。
它同時也是一篇著名的雜文。
雜文：包含兩個不可缺少的因素：文藝性和辯論性。它把精闢深刻的說理和形象生動的表達有機地結合起來，形成一種尖銳潑辣、風趣幽默的獨特文體。魯迅是現代雜文大師。
三、研讀文章
這篇文章有一定的難度，所以課前讓大家都提出了自己的問題，我從中提煉出了一個比較有價值，也能因此而解決一部分其它問題的問題：
為亡友的遺文作序是義不容辭的事情，魯迅本身也視其為一種義務，這在文章第三段中
有所流露，但為什麼作者在這篇序文要結束的時候卻說“又何需我的序文之類”？也就是說在兩種看似矛盾的思想背後，作者的感情起了怎樣的波瀾，發生了什麼樣的轉變呢？我們一起來摸索文中的情感線索。
（一）在文中找出統領作者情感的一個字眼：惆悵（文眼）（最有表現力，最能幫助讀者理解作品的關鍵語詞）
（二）如何理解這種惆悵，它是怎樣串聯起全文的？
1、 天氣與心境：（時局動盪、身患重病、）時值暮春、寒意料峭；雨聲淅瀝、感時傷懷；為白莽遺詩寫序→產生惆悵
問：如何來理解第一段中的“這就使我更加惆悵”？/第一段中作者寫春天的雨和遠道寄來的信，這寄託了作者怎樣的情感？
抓住封號、“也因為”、破折號、“這”來理解。
2、由信的開首而回憶起白莽→更加惆悵
問：找出第二段中回憶白莽的句子。
品味相關語句：“熱天穿著大棉袍，滿臉油汗……這回我不去通知他了”，這裡用了外貌和語言描寫，思考作者用這寥寥數筆來回憶白莽的作用？
答：讚頌年僅19歲，已入獄3次的革命青年白莽堅定的革命樂觀主義精神，寄託作者的思念；表達對國民黨反動派殘酷鎮壓革命者的憤慨之情。
3、白色恐怖下不能詳加評析詩稿→還是惆悵
（背景：“九一八”事變，“一二八”抗戰，國民黨政府對外“不抵抗”，對內“大圍剿”……）
問：作者這種惆悵的情緒有沒有改變呢？
品味相關語詞：“一團火”、“簡直”、“也許”以及語句：“我一句也不說——因為我不能”
答：這裡作者作了一個比喻。
“一團火”：形象地展現出作者急於流布之心，從這一比喻中可以體會出作者與白莽深厚的友情。
在這種急切地想要流布詩集的心情之下，作者卻說“我簡直不懂詩”，為什麼？
“簡直”：魯迅終身熱愛詩歌藝術，關注和研究中外詩歌發展的情況，20多歲就寫出了學術價值很高的《摩羅詩力說》。據統計：先生最早的詩作《別諸弟三首》寫於19歲，而最晚的一首詩是逝世幾個月前寫的《亥年殘秋偶作》。
不懂的是志趣不投者的作品，也可以是下文提到的“圓熟簡練，靜穆幽遠之作”也就是不願懂那些無聊文人的詩。
“也許”：表示不肯定，回憶魯迅與白莽第一次碰面的原因。魯迅與白莽是因為共同熱愛匈牙利革命浪漫主義詩人裴多菲的詩而相互認識和親近的。真和魯迅鬧開的都是志趣不投者，和白莽沒有鬧開的原因是因為志同道合，屬於同一戰線的文藝戰士，共同與反動文人、反動文學進行不懈的鬥爭，粉碎反動派的文化“圍剿”。貌似自嘲，實則順乎一擊。
“我一句也不說——因為我不能”：不能說的原因見《為了忘卻的記念》四：“可是在中國，那時是確無寫處的，禁錮得比罐頭還嚴密。”
△作者急切地想要使亡友的遺文流布，但卻因為當時的白色恐怖而無法對詩稿詳加評析，這使作者還是不能扭轉自己惆悵的心緒。
4、《孩兒塔》的出世→走出惆悵
品位相關語段：第四語段
1）在這裡，作者運用了排比和比喻對白莽的詩集作了高度的評價。全體朗讀第四自然段。
2）運用比較的方法品味語言特色。
在替換詞語中比較：
“東方的微光”（曙光，陽光）——聯繫《為了忘卻的記念》中“鐵罐頭”，“禁錮”等文字，體會其語言的準確性。給千萬民眾帶來了衝破黎明前的黑暗的光亮。
“林中的響箭”（利箭）——使視覺轉化為聽覺，使人驚心動魄。
包括後面的“萌芽”、“第一步”等都用形象的語言表明《孩兒塔》這部詩集的巨大作用。
體會“別一種意義”、“別一世界”指代的都是無產階級勞動大眾的世界/共產主義的世界。
“一般的詩人”、“圓熟簡練，靜穆幽遠之作”。
3）再次全體朗讀
（三）研讀小結：作序對魯迅而言是份內事，但是即使沒有序，白莽的詩照樣會流傳，因為他有許多前仆後繼的戰友，他們是永遠不會忘記他的。作者因此而走出惆悵，惆悵已不復存在，只是感到如釋重負後的無限欣慰，所以在結尾處說“又何需我的序文之類”。這樣的結尾是意味深長的。
四、整體感悟：
問：在作者從產生惆悵到走出惆悵這樣的感情波瀾的涌動中，我們體會到的是什麼？
答：體會到了作者深深的思念和火一樣的友情，也就是作者熾熱、深沉的思想感情。（這是主要方面。再詳盡深入一些的回答可以是：作者強烈的愛憎情感：對進步青年的愛和對反動派的恨。）
五、結束語
同學們，今天我們在魯迅富有魅力的語言中，不僅了解了白莽以及他的詩集，更重要的是體會了魯迅先生對青年人的熾熱、深沉的情感。
其實，在魯迅的諸多作品中，我們感受到的不僅是一個作為精神戰士的魯迅，也可以是一個作為青年人朋友的魯迅，還可以是一個作為孩童的魯迅、作為孝子的魯迅、作為丈夫的魯迅、作為慈父的魯迅、作為兄長的魯迅等等。
了解一個人必須要用心靈去體會。如果你讀魯迅的文章越多，引發的思考越深，你就越喜歡他、越佩服他。
希望今天的這堂課能成為你嘗試著認識生活中不同側面的魯迅，並與之進行心靈對話的一把鑰匙。
六、拓展閱讀
以“ 的魯迅“的形式確定一個專題閱讀，並進行一次這樣的專題寫作。
魯迅的書是要讀一輩子的。
