《生命語文》是2009年東北韓民族教育出版社出版的圖書，作者是熊芳芳。
內容簡介,作者簡介,圖書目錄,
內容簡介
熊芳芳老師的“生命語文”教學，還有一個鮮明的特徵是能夠打破長期以來語文教學“概念化”的詮釋模式，不是人云亦云的平庸教學見識，而是她對語文和學生進行生命觀照的獨到的教學發現和認識，是她對文本世界和生命形態的語文課堂的獨到的深層啟悟和洞察。打開這部《生命語文》書稿，我們可以看到，其中的教學闡釋、教學設計與教學案例，如第二章的“目標”，即以生命為軸心的“三維”；第三章的“原則”，即不同立足點的“三本”；第四章的“凝察煉凶方法”，即互動作用不斷生成的“三體”，無一不是熊芳芳老師對語文教學現象和課堂教學生活中人們很少發現和感受到的潛流獨具慧眼；或者是她對某種語文教學真義的體驗和深省；或者是她對語文課堂況味的品嘗、教學理想的追求和隨之爆發出的教學心靈顫動；或者是她對學生在語文學習過程中的深層意員腳識和心態、強旺的學習欲求和生命活力的昭示等，具有引人透視語文教學詢墊循深層和啟迪語文教學真義的教學思想與教學理趣。熊芳芳老師對“生命語文”的這種具有創造性的教學探索，表現出全新的語文教學價值追求和有效的教學能量——既能深入文本的內部世界、領略文本世界內部構成的絢麗風光，理解和建構文本意義，賦予文本以“活”的生命；又能在建構文本世界的同時建構自我世界，喚醒“每個人靈魂里的詩的情感”，使學生情緒為之波動，心智為之洞開，獲得美好的情感享受和深刻的心靈啟迪與理性智慧。如“用文化涵養浩然之氣”“必不可少的死亡教育”“三大哲學問題：生、活、死”“不止是愛情”“自由的核心意義”等等，把生活中的生命發現和，心靈體驗的獨到感悟引於教學過程中，使深沉的感情以及從中迸湧出的理思，構成了“生命語文”教學豐厚的生命意蘊，給人以重重層層的教學沉思以及對語文與生命的尋味。
熊芳芳老師對“生命語文”教學探索所表現的這種特徵，很顯然，透露出超俗閃亮的拜協雅語文教學思想火花，具有獨到的創新性教學價值。因為她的這種“生命語文”教學探索是與新鮮的教學理念、獨到的教學識見、創新的教學智慧結合在一起的。實際上，“生命語文”是她對語文的本質特性與語文教學的文化功能獨到而具有創新性的認識，是她自己的而不是別人的對語文教學的獨特感悟。在語文教學中只有鞏酷斷具有自己的一種獨到感悟，才能深入開拓語文教學的新境域，建構語文教學的新秩序，促進語文教學的創新和發展。當我們認真來讀這部《生命語文》的時候，便會在字裡行間窺見熊芳芳老師對語文教學的這種獨到感悟以及她特有的教學追求與理想、教學生命與心靈，透射著一種多么超然脫俗、意味清新的美麗。
作者簡介
熊芳芳，網名麥子，中學高級教師，現執教於江蘇省蘇州新區一中。系首屆全國中語“十佳教改新星”、全國核心中文期刊《中學語文教學參考》封面人物（2007年第7期）、全國中語會會刊《語文教學通訊》封面人物（2002年第4期）、“湖北省教育科研100佳個人”、市政府優秀社會科學成就獎得主、“市學術帶頭人”、市首批“優秀青年骨幹教師”、全國反芻式教學工作委員會理事、《求學·高分作文》雜誌特約編委。2008年9月被語文教師成長叢書《名師透視：語文教學智慧篇》收錄（共收錄30位名師），這是山東師大“名師智慧研究”課題歷經三年的研究頸抹套妹成果（叢書總主編巢宗祺，本冊主編曹明海、史潔）。 四次在全國各類課堂教學競賽中獲得一等獎，錄像課曾在中國教育電視台西部教育頻道“走進新課程”欄目播出，課堂教學實錄光碟在全國統一發行，近年來應全國各地之邀交流經驗、講課30多場次。多次應華中師範大學之邀為新加坡、澳門華文教師講座，2008年8月在新加坡知行教學中心和南華中學共同組織的“悅讀樂寫’’華文教學研討會上做了“魅力華文”的專題講座。 十年來獨立研究“生命語文”課題，2003年7月在《中學語文教學參考》發表《生命語文》，首次公開提出“生命語文”並深入實踐，2006年11月在中國語文報刊協會反芻式教學工作委員會正式立項，迄今已在《語文教學通訊》《中學語文教學參考》《中學語文》《語文教學與研究》《語文世界》《語文建設》等國家級、省級刊物發表論文70餘篇，有多篇論文被中國人民大學報刊複印資料《中學語文教與學》全文轉載，其中《語文天生浪漫》被用作其卷首語。學生的“生命作文”也初見成效，在《語文世界》《作文與考試》《語數外學習》《中學語文教學參考》（學生版）《少年文學》《少年作家》《蘇州日報》《求學·高分作文》等省級、國家級報刊雜誌公開發表檔祝循作品50餘篇。 2008年9月，負責全國教育科學“十一五”教育部規劃課題“新課程改革與校園文學研究”子課題“校園文學與生命教育研究”，已通過立項並正式啟動。2009年4月開始，在《中學語文教學參考》主持“生命語文”課題專欄。其部落格“麥子的聲音”被教育線上列入“名博推薦”。
圖書目錄
引言 語文天生浪漫
序言
曹明海——“生命語文”的超然美麗
袁衛星——讓生命在語文中詩意地棲居
師友寄語
劉祥——生命的奇蹟
孫駿毅——語文浪漫心浪漫
孩子們說
夏星——致麥子
張曉欣——愛，讓我們美好
第一章 綜述——“生命語文”的內涵
“生命語文”概念提出的背景
“生命語文”的兩大特性
“生命語文”關注的三大問題
“生命語文”教育的三大。主陣地”
“生命語文”教育的具體實施
第二章 目標——以生命為軸心的“三維”
《最後的牛車水》課堂實錄
《像山那樣思考》課堂實錄
《一滴眼淚換一滴水》教學簡述
《胡同文化》課堂實錄
《這個世界的音樂》教學設計
《李清照詞兩首》備教策略
第三章 原則——不同立足點的“三本”
知識與能力——以文為本
精點研讀——探驪得珠咀英華
抓住細節——牽一髮而動全身
咀嚼語言——語文教學的本分
提綱挈領——語言思維齊訓練
轉換表達——搖曳生姿見情趣
過程與方法——以讀為本
深度閱讀——向青草更青處漫溯
比較閱讀——梅雪爭春未肯降
層進閱讀——欲窮千里日
美點賞讀——看似尋常最奇崛
疑點細讀——曲徑通幽處
難點析讀——禪房花木深
情感態度價值觀——以人為本
用文化涵養浩然之氣
必不可少的死亡教育
三大哲學問題：生、活、死
不止是愛情
自由的核心意義
第四章 方法——互動作用不斷生成的“三體”
源客體的整合與生成
科際整合
科內整合
創建富有生命張力的課堂空間
延伸課堂空間的長度
拓展課堂空間的寬度
提升課堂的高度
增大課堂空間的密度
強化課堂空間的自由度
營造富有生命活力的遊戲氛圍
詩情詞韻共酬唱
七嘴八舌皆成長
新加坡講座：魅力華文
閱讀教學中的“三體”互動
寫作教學中的“三體”互動
跋 生命無非是一種表達
主要參考文獻
圖書目錄
引言 語文天生浪漫
序言
曹明海——“生命語文”的超然美麗
袁衛星——讓生命在語文中詩意地棲居
師友寄語
劉祥——生命的奇蹟
孫駿毅——語文浪漫心浪漫
孩子們說
夏星——致麥子
張曉欣——愛，讓我們美好
第一章 綜述——“生命語文”的內涵
“生命語文”概念提出的背景
“生命語文”的兩大特性
“生命語文”關注的三大問題
“生命語文”教育的三大。主陣地”
“生命語文”教育的具體實施
第二章 目標——以生命為軸心的“三維”
《最後的牛車水》課堂實錄
《像山那樣思考》課堂實錄
《一滴眼淚換一滴水》教學簡述
《胡同文化》課堂實錄
《這個世界的音樂》教學設計
《李清照詞兩首》備教策略
第三章 原則——不同立足點的“三本”
知識與能力——以文為本
精點研讀——探驪得珠咀英華
抓住細節——牽一髮而動全身
咀嚼語言——語文教學的本分
提綱挈領——語言思維齊訓練
轉換表達——搖曳生姿見情趣
過程與方法——以讀為本
深度閱讀——向青草更青處漫溯
比較閱讀——梅雪爭春未肯降
層進閱讀——欲窮千里日
美點賞讀——看似尋常最奇崛
疑點細讀——曲徑通幽處
難點析讀——禪房花木深
情感態度價值觀——以人為本
用文化涵養浩然之氣
必不可少的死亡教育
三大哲學問題：生、活、死
不止是愛情
自由的核心意義
第四章 方法——互動作用不斷生成的“三體”
源客體的整合與生成
科際整合
科內整合
創建富有生命張力的課堂空間
延伸課堂空間的長度
拓展課堂空間的寬度
提升課堂的高度
增大課堂空間的密度
強化課堂空間的自由度
營造富有生命活力的遊戲氛圍
詩情詞韻共酬唱
七嘴八舌皆成長
新加坡講座：魅力華文
閱讀教學中的“三體”互動
寫作教學中的“三體”互動
跋 生命無非是一種表達
主要參考文獻
