校本研修

校本研修是作為教師工作實踐的主要場所——學校，成為一個有利於教師專業發展的學習型組織，尊重教師個體的發展願望，創設一切便利條件，充分發揮教師個體創造力和教師群體合作力，形成一種瀰漫於整個組織的學習氛圍，並憑藉著群體間持續不斷的互動學習與實踐，使個體價值與群體績效得以最大限度的顯現。

基本介紹

• 中文名：校本研修
• 別名：校本培訓
• 性質：教育
• 對象：教師

校本研修概述

又名：校本培訓。是基於學校，為了學校，發展學校的研修。要切實開展在綜合教育改革背景下的校本研修，需要多角度、多方面地整合力量，創造良好的校本研修生態環境，讓教師在專家引領、同伴互助、個體反思實踐中實現專業發展。

意義

1.從學校出發，解決學校和教師面臨的問題研訓。

2.學校享有充分的自主權，教育行政部門和教師研修機構與校本研訓是指導與合作的關係。

3.它既滿足教師的需要，也滿足學校發展的需要，兩者有機協調和統一。校本教材具有實用性，讓學生了解本地與科學內容的信息及發展趨勢。

4.這調動了教師再學習再創造的激情，有助於教學科研能力的提高。

5.它應該與學校和教師的教育教學活動緊密聯繫。

校本研修現場會

校本研修的特點

（一）校本研修是教師繼續教育方式

校本研修與師範院校的學歷教育、教師培訓機構的集中培訓、學校的校本培訓等諸多教師教育方式一樣，都是致力於促進教師的專業化發展。我們倡導組織教師開展校本研修，並不是要否定或取代其它教師教育方式，而是為教師專業發展開闢新的道路。

（二）校本研修是以學校為陣地

校本研修是以學校教育教學過程當中存在的問題作為研究對象，因此，校本教研的研究內容是有針對性的，是解決老師教育教學過程中遇到的問題。

（三）校本教研是以教師為主體

校本教研中，教師是參與的主體，只有教師發揮主動性，解決自己教育教學中產生的問題，才能提高教學質量，提升教師的素質。

校本研修的要素

校本研修的要素包括教師及其研修組織、領導與管理、專業人士、專業信息資源等。

教師及教師研修組織是校本研修的主體，那些尚未沒有形成教師學習型組織的教師個人自發研修，一般難以凸現“校本”特點，算不上嚴格意義上的校本研修。

校本研修的原則

以校為本的原則

A、校長和教育教學的中層組織是研訓的發起者和組織者，在研修中起主體作用；

B、教師不必脫離工作崗位，轉換角色，就在學校接受全面的研修；

C、因校制宜地制定校本研修的方案、計畫，建立校本研修的管理制度、評價制度、激勵機制，從而保證校本研修的針對性和實效性；

D、貼近學校的教育教學實際，要有常規性的全員研訓模式和非全員性個別化的研訓模式。

校長負責原則

A、校長是校本研修的組織者和管理者；

B、校長是校本研修的引導者和學習者。

教師需求原則

A、堅持滿足教師群體和個體的需求，以需定訓；

B、堅持共性和個性相結合，以求定訓。

校本研修的目標

促進教師發展

A、教師群體發展，提升教師隊伍水平。這裡要從學校發展目標中去研修教師群體。

B、教師個體發展促進教師群體發展。這裡要區別對待。

推進學校的發展

A、教師專業化成長是一個循序漸進的發展過程，因此校本研修是學校組織發展的重要目標。

B、以校為本的高質量教師隊伍是校本研修實效性的惟一體現，對提升學校的辦學質量最具實際意義。

C、校本研修有助於校本教育行動研究，學校在此基礎上更具有發展活力。