校本培訓是指以學校為單位，面向教師的學習方式，內容以學校的需求和教學方針為中心，目的是提高教師的業務水平和教育教學能力。 此外，校本課程是一種新的課程領域，基於學生的直接體驗，密切聯繫學生自身生活和社會生活，體驗對知識綜和運用的課程。它的基本學習方式是探究學習。
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基本概念
校本培訓是指在教育行政部門、教師培訓機構的規劃指導下，由中國小校長組織領導，教師任職學校自主開展，緊密結合學校工作實踐，以提高學校教學質量和辦學效益、促進教師專業發展和職業修養為目的的教師在職培訓形式。
教學特徵
1、 立足於工作崗位是教師校本培訓的顯著特徵；
2、 針對性是校本培訓的生命；
3、 校本培訓是教師發展與學校發展的統一。
主要內涵
1、 實踐中反思。
（1） 實踐中的反思是教師提高自己的一個重要途徑。
（2） 反思是教師積極探究心態的表現。
（3） 反思使教師隱藏在心中的教育思想得以激活。
（ 4） 反思是充分挖掘自己專業發展資源的主要方式。
2、 如何進行實踐反思。
（1） 以回顧學生的視角進行反思。
（2） 以教師的視角對自己的教學進行反思。
（3） 通過學生的眼睛來反思自己的教學。
（4） 通過約請同事、專家觀察研究教師教學來反思。
（5） 通過閱讀理論文獻來反思自己的教學。
（6） 通過家長對學生的發展的意見反思自己的教學。
3、 全面把握反思的真義。
對於反思的概念，要全面把握。下面的觀點對反思的理解很膚淺，甚至是誤解，需要澄清。
（1） 反思就是冥思苦想。
（2） 反思就是自己獨自的思考。
（3） 反思就是對自己的教學實踐進行研究，不必再學習理論了。
（4） 反思只是對自己的教學實踐進行反思。
4、 合作與交流。
5、 專業引導。
發展情況
我國“校本培訓”的概念最早是在1999年教育部《關於實施“中國小教師繼續教育工程”的意見》中提出的，“中國小是教師繼續教育的重要基地，……,各中國小都要制定本校教師培訓計畫，建立教師培訓檔案，組織多種形式的校本培訓”。校本培訓作為一種未來教師繼續教育的重要形式，比較符合我國地域分布廣，培訓任務重，經費短缺，保持學校正常教學秩序等實際情況，成為一種與離職培訓優勢互補的運作方式，一經提出就受到廣泛重視。
培訓內容
根據素質教育發展學生個性專長和創造能力的要求，校本培訓要從改革傳統的課堂灌輸式傳授知識的陳舊方法入手，攻克教育教學改革的重點和難點，以此謀求學校素質教育的辦學特色；建設一支具有健康的心理品質、健全的人格、紮實的科學文化基礎、較強的創造能力的有特色的師資隊伍。
培訓課程建構一般分為五大模組：
