基本介紹
- 中文名：李慶明
- 國籍：中國
- 民族：漢族
- 出生地：江蘇南通
- 出生日期：1959年生
- 職業：特級教師
- 畢業院校：南通師範專科學校
- 性別：男
簡介,概述,
簡介
李慶明，1959年生，男，江蘇南通人，特級教師。民盟成員，江蘇省特級教師，中央教科所高級訪問學者，師從著名教育理論家朱小蔓教授。1980年畢業於南通師範專科學校。1999年創辦海永實驗國小。2003年9月起擔任中央教育科學研究所南山（深圳）附屬學校校長。2012年7月6日，李慶明離任中央教育研究所南山附屬學校(簡稱“央校”)校長。2012年8月，李慶明上任寧波濱海教育集團，任校長一職。
概述
李慶明，1959年生，男，江蘇南通人，特級教師。民盟成員，江蘇省特級教師，中央教科所高級訪問學者，師從著名教育理論家朱小蔓教授。1980年畢業於南通師範專科學校。“全國五一勞動獎章”、“江蘇省有突出貢獻的中青年專家 ”、“ 曾憲梓教育基金會全國優秀教師 ”、“ 南通市專業技術拔尖人才”獲得者。
1999年創辦海永實驗國小。2003年9月起擔任中央教育科學研究所南山（深圳）附屬學校校長。在《教育研究》等雜誌上發表論文數十篇，出版《李吉林與情境教育》等著作，計100餘萬字。曾任全國國小語文教學研究會學術委員會委員、江蘇省教育科學規劃課題專家評審委員會委員、江蘇省中國小實驗基地專家指導組成員、江蘇省南通市崇川區人大常委等。 2010年度全國推動讀書十大人物；他倡導並實施“都市田園教育”，其文化立校、草根管理、新公民教育、活力課堂、文化閱讀、精英啟蒙、田野式教研等大膽改革創新反響強烈。他被稱為 “能為深圳教育帶來希望的人”。
李慶明在南通師範學校從事心理學、教育學教學和科研工作期間，首創“導生制單元循環自學研修”教學結構模式，效果顯著，《師範教育》報導了這一實驗研究成果，在全國中師界產生較為強烈的反響。擔任學校教育學科負責人期間，致力於教育學科建設，在國內率先改變了教育課程的“公共課程”地位，使之成為師範主幹課程，並對其結構進行了重大改革，創建並開設由教學技藝、班隊管理與教育、教育哲學、教育研究等組成的新教育課程體系，多次應邀參加教育部有關中師教育學、心理學教學大綱的研製和教材編寫。1997年，這一課程與教材改革實驗被國家教委正式確認為重點資助的科研項目，其課程的主要構架被省教委所制定的《五年制師範國小教育專業課程方案》所採納，成為全省五年制小教大專教育類專業課程體系，並參與了新的課程教材建設，是新教材編委員成員。
作為核心成員，積極投身於師範學校從“智慧型並重”、“文化育人”到“人格化師範教育”再到“實踐本位師範教育”的一系列改革，參與其中的每一項改革的決策研究和實驗指導，為探索中國的師範教育貢獻了智慧，所取得的成果分別在江蘇省政府哲學社會科學優秀成果、江蘇省師範教育研究會、省教育學會優秀科研論文等評比中獲獎。
90年代初，李慶明開始研究李吉林情境教學思想，並作為核心成員參與並協助李吉林開展她所主持的全國教育科學規劃“八五”、“九五”、“十五”重點課題情境教學、情境教育和情境課程實驗，指導各個子課題的設計、實施，引導廣大教師進行科學研究，成績突出，被聘為江蘇情境教育研究所副所長，出版《李吉林與情境教育》的專著。
1999年，經學校支持，在崇明島境內地處偏遠、交通不便、經濟貧困、教育落後的貧困鄉海門市海永鄉創辦教改實驗國小，兼任副校長，開展艱巨的“田野式”改革試驗，提出以“開發潛能，溝通生活，走進自然，面向未來”為辦學宗旨和以“適應生存，充實生活，自由生長，健全生命”為發展目標的“健全農村兒童生命人格教育”以及“建設田園式鄉村國小”的主張，使該校面貌發生顯著變化，產生了強烈的社會反響，被譽為“李行知”、“教育研究的李慶明之路”和鄉村素質教育的“海永模式”。教育家李吉林說：“海永是中國廣大農村教育的縮影，了解海永，研究海永，從某種意義上說，是在研究中國真正的教育。”《江蘇教育》、《成才導報》（原《江蘇教育報》）、《生活教育》、《新教育》、《南通日報》、江蘇教育電視台、南通電視台等傳媒紛紛報導了海永教改的感人事跡。中央電視台新聞聯播節目“三個代表在基層”專欄曾作為重點候選拍攝節目。這一實驗得到包括朱小蔓、李吉林等在內的許多全國知名專家的高度評價。
近年來，受聘擔任江蘇省南通師範第二附屬國小、南通市實驗國小、海門市東洲國小、通師二附幼稚園、南通市實驗幼稚園、南通市南靈幼稚園等近20 所中國小、幼稚園的科研顧問，指導開展了30多項省部、市級教育科研課題的設計或實驗，獨立或為主指導中國小教師在省市級以上基本功、課堂教學、說課或論文評比中獲獎者達100餘人次，先後應邀在國內20多個省市作兒童教育的專題報告或講座，被當時的江蘇省教育科學研究所聘為省素質教育實驗基地專家指導組成員。 2000年，應邀參加與教育部基礎教育課程改革的重大決策研究項目“地方關於基礎教育課程管理與開發指南”的研製。作為課題組核心成員，參與了該項目的大量調查、資料的蒐集、研究和“指南”的起草、修改工作，發揮了積極作用。他在《教育研究》、《課程·教材·教法》、《教育理論與實踐》、《江蘇教育研究》、《江蘇教育學院學報》等雜誌上發表論文數十篇，出版《李吉林與情境教育》、《國小兒童教育心理學》、《國小教育學教程》、《中學德育概論》、《國小教育研究方法概論》、《教師新百科（國小兒童、國小教育科研部分）》等多部，計100餘萬字，研究成果多次獲得全國、省、市級教育科研優秀成果(或論文)評比一、二等獎。
深圳市南山區教育局於2001年9月與中央教科所簽署了聯合辦學協定，之後雙方聯合舉辦了中央教科所南山附屬學校。2003年8月28日，李慶明來到央校。2012年7月6日，深圳“教育狂人”李慶明即將離任中央教育研究所南山附屬學校(簡稱“央校”)校長的訊息，在這座城市引起震動。
2012年8月，李慶明上任寧波濱海教育集團，任校長一職。
1、獲市以上獎勵及榮譽稱號情況
1、市優秀教育工作者 南通市教委、南通市教育工會（1996年） 2、市專業技術拔尖人才 南通市政府（1998年） 3、全國優秀教師獎曾憲梓教育基金會（1998年） 4、江蘇省有突出貢獻的中青年專家 江蘇省政府 （2001年） 5、江蘇省特級教師 江蘇省政府（2002年） 6、全國“五一”勞動獎章 全國總工會（2003年） 7、南通市“名師” 南通市政府（2004年）
2、教育科研、教學工作獲獎情況
1、江蘇省教育學會，江蘇省優秀教育論文三等獎。（獨立，1988年）
2、南通市教育學會，南通市1987年度優秀教育論文二等獎。（獨立，1988年）
3、國家教委師範司，首屆全國中師青年教師教育科研論文評比一等獎。（獨立，1989年）
4、南通市教育學會，南通市1989年度優秀論文二等獎。（獨立，1989年）
5、江蘇省教委，江蘇省教育科學研究優秀成果二等獎。（主要骨幹，1990年）
6、江蘇省中師教育學心理學中心組，江蘇省中等師範教育學科第二次青年教師論文評比一等獎。（獨立，1990年）
7、聯合國科教文組織北京教育學術交流中心、全國教育情報交流網中心站，“全國教育情報十年優秀成果”評選優秀獎。（獨立，1992年）
8、江蘇省教育學會，1992年度江蘇省優秀教育論文一等獎。（主要骨幹，1993年）
9、江蘇省教育學會，1994年江蘇省優秀教育論文一等獎。（主要骨幹，1995年）
10、南通市教育學會，1995年度優秀教育論文一等獎。（骨幹，1996年）
11、江蘇省人民政府，江蘇省第五次哲學社會科學成果評比三等獎。（主要骨幹，1997年）
12、南通市教委，南通市第四次教育科學優秀成果二等獎。（獨立，1997年）
13、南通市教育學會，南通市1997年優秀教育論文一等獎。（獨立，1998年）
14、江蘇省教委師範教育優秀科研成果“樹勛獎”一等獎。（主要骨幹，1999年）
3、參與的教育科研課題
主持的課題——
1、中師教育學課程改革的理論與實踐研究（部級重點）
2、農村薄弱學校改造的研究（省師範教育重點）
3、田園式鄉村國小建設的個案研究（省級重點）
作為重要骨幹或核心成員參與的課題——
1、中師培養規格的研究（“八五”省級重點）
2、中師課程體系改革研究（“八五”省級重點）
3、專科程度國小教師必備的職業能力研究（“八五”部級重點）
4、情境教育實驗與研究（“八五”、“九五”、“十五”部級重點）
5、中師教育改革與國小教師隊伍建設（第四子課題）（“八五”國家級重點）
6、五年一貫制大專程度國小教師培養研究（“八五”省級重點）
7、關於各類師範院校師範生素質規格的理論及其實踐模式的研究（“九五”部級重點）
8、人格化師範教育研究（“九五”省級重點）
10、師範生信息素養的培養研究(“十五”市級重點)
11、高等院校國小教育專業建設研究(“十五”市級重點)
13、培養未來教師研究性教育實踐素質的探索(“十五”省重點)
14、開發情境課程的實驗與研究(“十五”部級重點)
15、最佳化德育情境有效提高兒童品德素養的研究(全國教育學會“十五”重點)
指導設計與實驗的課題——
1、幼兒活動區教育研究（省幼教學會“九五”重點）
2、幼兒審美教育研究（“九五”市級重點）
3、幼兒溫情教育研究（“九五”市級）
4、國小主體性活動設計與研究（“九五”省級）
5、國小學科教學的人文滲透研究（“九五”市級）
6、國小語文教學活動化研究（“九五”省級）
7、幼兒孝敬教育的研究（“九五”市級）
8、幼兒自控應變能力的發展與培養的實驗(“九五”市級重點)
9、小學生自主學習能力的培養(“九五”市級)
10、學科情境課程開發的實驗研究(“十五”省級)
11、律導式教師管理的研究(“十五”省級)
12、幼兒活動情境課程的開發與研究(“十五”市級重點)
13、創生型學科活動課程開發的實驗研究(“十五”省級)
14、最佳化社區環境與兒童人文素養的培養研究(“十五”省級)
4、媒體報導
1、《播種希望——南通師範學校海永教改實驗基地紀實》，《南通教育報》2000年6月15日4版。
2、《在水一方》，《成才導報》（原《江蘇教育報》）2000年6月20日A8版。
3、《跨越大江的牽手——南通師範鄉村教改實驗基地紀實之一》、《愛心鑄就的希望——南通師範鄉村教改實驗基地紀實之二》、《農村教改的典範——南通師範鄉村教改實驗基地紀實之三》，《南通日報》2001年2月16日、2月23日、2月28日B1版。
4、《小島上的小老師》，《南通電視台·江風海韻》，2002年5月。
5、《通師海永教改基地邁入科研軌道》，《江蘇教育電視台·江蘇教育縱橫第68期》2002年7月26日。
6、《海永：夢想的力量》，《南通日報》2003年2月23日B1版。
7、《李慶明的田園教育夢》，《新教育》2003年4月19日4版。
8、《李慶明與他的田園教育夢》，《南通電視台·江風海韻》，2003年3月。
9、《是教師，也是詩人》，《江蘇教育》2003年9B“特別報導”。
10、《“詩意棲居”童心世界——全國五一勞動獎章獲得者李慶明的支教人生》，《南通日報》2004年5月4日A1版。
11、《打造都市裡的田園學校——記全國五一勞動獎章獲得者、中央教科所南山學校校長李慶明》，《深圳商報》2004年5月14日A8版。
12、《探索新的學校制度》，《光明日報》2004年6月3日B3版。
13、《在都市中漫步孤寂的“詩意之旅”——訪田園教育倡導者李慶明》，《深圳特區報》2004年6月6日B1版。
14、《李慶明的傳奇故事》，《當代教育》，2004年6月第18期。
5、李慶明同志主要學術論文、論著目錄
一、著作或教材
2、《國小教育學教程》(教材，參編)。華東師大出版社，1991年。
3、《中學德育概論》（參編）。山東教育出版社，1991年。
4、《國小教育研究方法》(教材，主編)。江蘇教育出版社，1991年。
7、《簡明中國教師百科全書(國小分冊)·“國小兒童”、“國小教育研究”部分》（主編，獨撰）。中國大百科全書出版社2002年。
8、《今日生活》（國小綜合實踐活動用書，學術策劃）。人民教育出版社2002年。
9、《走進語林》（國小語文綜合活動用書，學術策劃）。江蘇教育出版社2004年。
二、主要論文
1、《教育過程的自發性及其機制調節》，《教育理論與實踐》1986年第5期。
2、《教育理論的科學化與現代化》，《江蘇教育研究》1987年第10期。
3、《教育學理論聯繫實驗的幾個問題》，《課程·教材·教法》1989年第2—3期。
4、《適應與超越：德育對現代化社會的應答》，《教育研究》1989年第8期。
5、《試論課堂教學的三個層面》，《江蘇教育研究》1994年第4期。
6、《“美善相樂”：一個值得借鑑的我國古代德育文化策略》，《教育研究》1994年第2期。
7、《主體性教育：一種新的詮釋》，《江蘇教育研究》1996年第1期。
8、《“情境教學——情境教育”學術研討綜述》，《教育研究》1997年第4期。
9、《教育“生產”性新解》，《江蘇教育研究》1998年第3期。
10、《探尋兒童成長的秘密：“以情感為紐帶”》，《課程·教材·教法》1999年第6期。
11、《哲學：文明的活的靈魂》，《南通師專學報》，1998年第2期。
12、《試論德育的倫理學和美學基礎》。《蘇東學刊》2000年第4期。
13、《“科學性、套用性、藝術性”：嘗試更完備的教育研究範式》，《蘇東學刊》2001年第1期。
14、《走向分權的課程決策》。《江蘇教育學院學報》2001年第3期。
15、《情境課程：鋪築兒童自我成長之路》，《蘇東學刊》2003年第1期。
16、《田園教育對話》，《教師教育·新課改導刊》，2003年第2期。
17、《引領兒童走進絢麗的母語殿堂》，《語文教學通訊》2003年第12期。
18、《母語閱讀與人的成長》，《江蘇教育研究》2004年第11期。
19、《新學校制度視野下的課程改革實踐與探索》，《教育發展研究》2005年第3期。
20、《促進兒童道德文化建設宣言》，《南通大學學報》2005年第4期。
21、《基於文化情境的兒童道德教育探索》，《中國德育》2006年第1期。
22、《永遠的童話》，《中國兒童閱讀論壇》2006年第3期。
