《更好的學生教育策略》是2021年上海教育出版社出版的圖書。
《更好的學生教育策略》是2021年上海教育出版社出版的圖書。內容簡介如何打敗問題，而不是打敗孩子？如何拯救“亂室佳人”？如何應對青春期的情感躁動危機？如何拯救被埋沒的天才？如何讓孩子向網遊說“再見”？……本書精選了近50...
實際上在有效的因材施教策略影響下，學生學習水平的發展差異可能會更大，因為能否更充分地得益於受教育條件，這本身就是潛能高低的一個表現。在較適宜的學習條件下，潛能低者能夠開發出潛能，潛能高者會發展得更快。教師對於不同水平的...
四、有效教學的策略 （一） 創設真實的學習情境；（二） 激活已有的知識積澱；（三） 引發學生的認知衝突；創設問題情境，引發並處理學生的先前經驗和直覺，1/3+1/2。（四） 鼓勵學生學業求助的行為；（五） 以學生學習的真實的認知...
本書提供了教師和家長共同培養學生的10個策略，如：成為孩子的榜樣、關注學生成績、更好地滿足孩子的需求、找到家長、學生、教師之間的平衡點等。這些有效的策略鼓勵教師邀請家長一起參與學校教育，以便更好更快地培養出卓越學生。 凱莉...
迪恩曾經是一名奮鬥在教育一線的中學老師，她的教學策略已經成為成千上萬教師的教育法寶。伊莉莎白。羅斯。哈貝爾科羅拉多大學丹佛分校信息與學習技術的文學碩士、喬治亞大學教育專業理學學士，在教育界被賦予“最具前瞻性的教育導師”的稱號。...
教育方法是指在一定的教育思想指導下形成的實現其教育思想的策略性途徑。包括教師直接指向教育內容的教學方法、學生學習方法指導及學前教育和親職教育的方法。教育方法是教育的客觀規律和原則的反映和具體體現，正確地運用各種教育方法，對提高...
其二，成功學理論認為，每個人，包括每個學生和教師，都有追求成功的欲望，也都有實現成功所賴以存在的潛能。只要建立有利於誘發師生成功心理並為他們實現成功提供保障的育人機制，採取適應人的身心發展規律的教育策略，就能激發起師生追求成功...
事實上，超常兒童不是“神童”，其發展遵循所有兒童成長的規律，同樣需要良好的教育環境和條件。人才培養是長期的過程，一旦放棄就使孩子發展趨於平庸。四、教育策略 （一）學校對智力超常兒童從智力、性格和行為方面進行幫助。智力上鼓勵，...
（一）找出造成學生學習障礙的真正原因 （二）採取實實在在的行動 五、推進不同層次的學生進步 （一）提升優等生成績的策略 （二）提升中等生成績的策略 （三）提升學困生成績的策略 六、教育正學風，管理出成績 （一）倡導關於學習...
《中學生良好習慣培養策略》是2008年科學出版社出版的圖書，作者是孫宏艷。本書適合中學生家長、教育工作者及中學生群體，也兼及小學生的父母和老師閱讀。內容提要 習慣塑造性格，性格決定命運。但是，到了中學時期培養良好習慣是否已經來不...
●有效教學也是一套策略。要求教師掌握有關的策略性知識，以便於自己面對具體的情景做出決策，並不要求教師掌握每一項技能。（選自《為了中華民族的復興，為了每位學生的發展——〈基礎教育課程改革綱要（試行）〉解讀》，鐘啟泉、崔允漷、...
匹配教育策略是指教師設計並採用與學生學習風格中的長處或偏愛的、擅長的學習方式相一致的教學策略。這種匹配策略有利於學生對知識的獲得，可使學生學得更快更好，並充分發揮學生學習風格中的長處，但無法彌補學生學習方式或學習機能上的不...
教學策略是教學心理學中的術語。廣義既包括教的策略又包括學的策略，而狹義則專指教的策略，屬於教學設計的有機組成部分，即在特定教學情境中為完成教學目標和適應學生認知需要而制定的教學程式計畫和採取的教學實施措施。其它解釋 （1）...
元認知策略是學生對自己認知過程的策略，包括對自己認知過程的了解和控制策略，有助於學生有效地安排和調節學習過程。計畫策略、控制策略和自我調節策略都屬於元認知策略。三、資源管理策略 資源管理策略是輔助學生管理可用環境和資源的策略，...
《基於農村學生發展的教育推進策略》是一本2023年科學出版社出版的圖書，作者是王振存 等。內容簡介 黨的二十大報告指出，全面建設社會主義現代化國家，*艱巨*繁重的任務仍然在農村。《基於農村學生髮展的教育推進策略》針對當前教育研究中因...
自主教育策略 學而不思則罔，思而不學則殆；學思不行則虛，學思篤行則實。學思行制度是針對踐行自主教育的學校師生設計的研修制度，思維指導行動，行動改變結果。學 —— 學習，是師生自主發展和成長的基礎，人的成長和發展過程就是...
第五章 促進學生有效學習的中國小教育銜接策略 第一節 中國小教育銜接的問題 一、學業成績普遍低於預期 二、學習適應出現困難 三、學習參與度不夠高 四、體驗到消極的情感 五、不同類型學生的學習需求難以得到具體滿足 第二節 中國小...
助產士”，為課堂生成的學生智慧“接生”；要成為課堂智慧的引領者，幫助學生進行課堂智慧的抉擇；要做“麥田守望者”，不讓學生迷失於“課堂生成”；要做課堂智慧的創造者，機智地對待課堂中的動態生成，靈活地調整教學策略。
《讀懂學生：五-六年級學生成長規律與育人策略》是2021年北京師範大學出版社出版的圖書。內容簡介 本書圍繞國小五～六年級學段的重要育人主題，闡述學生的成長規律並基於成長規律提出詳細的育人策略。書中具體介紹了學習品質、綜合素養、道德...
4．適應學生生活經驗的差異 日本在建構個性化學習的策略時，把豐富學生的生活經驗、把學生的學習與學生的個體生活背景相結合，提高學生對學習課題的理解水平，使學生的生活經驗真正成為學生學習的底蘊。教師指導 在教師指導維度上建立健全“...
（3）由傳統共性和整齊劃一的教育到更加關注學生的不同需求；（4）由注重課堂環節、程式的編制到更加關注學情、氛圍和師生、生生關係。3．高效課堂的五項策略：（1）預習先行，先學後教，實現兩個前置：學習前置和問題前置；（2）...
合作學習是一種結構化的、系統的學習策略，由2—6名能力各異的學生組成一個小組，以合作和互助的方式從事學習活動，共同完成小組學習目標，在促進每個人的學習水平的前提下，提高整體成績，獲取小組獎勵。理論基礎 目標結構理論 目標結構...
策略 快樂何來？快樂源於知足，源於堅持，源於超越，源於達觀，源於盡責，源於感恩，源於寬容。“贈人玫瑰，手有餘香”是一種快樂，“己所不欲，勿施於人”也是一種快樂，“不以物喜，不以己悲”是一種快樂，“‘饒人一過’，勝...
在這兩類組織者的運用過程中，都要求學生將自己原有的知識與新學習的材料在頭腦里發生積極的相互作用，將外部提供的材料轉化為自己的認知內容，故這種情況下進行的學習是積極的有意義的學習。教學策略 “先行組織者”，是先於學習任務...
分層教學就是教師根據學生現有的知識、能力水平和潛力傾向把學生科學地分成幾組各自水平相近的群體並區別對待，這些群體在教師恰當的分層策略和相互作用中得到最好的發展和提高。又稱分組教學、能力分組，它是將學生按照智力測驗分數和學業...
