教育行動研究法是指有計畫、有步驟地對教育實踐中產生的問題，由教育實踐工作者和專業研究者相結合，將問題發展成研究主題進行系統的研究，邊研究邊行動，以解決實際問題和提高認識為目的的一種科學研究方法。
基本介紹
- 中文名：教育行動研究法
- 外文名：Educational action research method
特點,種類,
特點
教育行動研究法的特點主要表現為：
1．教師和研究人員共同參與，形成優勢互補
這種方法通常是由教師、教育行政人員及其他教育人員加以套用的，他們運用這種方法去解決自己工作中的問題。教育實踐工作者既是工作的執行者，又是問題的研究者，扮演雙重角色。但這種方法也注重執行者(如教育管理者或教師)與研究者(如學者)共同合作，研究成員可由專家、研究人員、行政領導、教育管理人員、教師等聯合組成。它解決了“實踐”與“理論”、“科學研究者”與“實際工作者”相脫節的問題。
2．研究的問題來源於實踐者的工作和生活
行動研究的根本目的是以解決實際問題、改進實際工作、提高行動質量為首要目標，而不是為了迎合一些流行的術語或理論。它研究的問題是本校發生的問題，現實的班級或學校，就是研究的場所。由於研究的問題或對象具有特殊性，只能在此時此地解決實際問題，不能無限制地推廣套用，外部效度不高。
3．在行動中進行研究
行動研究的環境是教師工作於其中的真實的動態環境，從事行動研究和運用研究成果的成員就是實際工作的人員。
4．具有動態性和可操作性的特點
行動研究不強調嚴格控制實驗條件或進行對比，允許在總目標的指引下，邊行動邊調整方案。研究者不僅可以依據逐步深入的認識和實際情況，修改總體計畫，而且可以更改研究的課題。
5．行動研究具有教育性
這種方法所取得的研究成果，可即時直接用於改進現實工作，指導教育教學改革，有較大的實用價值。同時，教育實際工作者在運用這種方法的過程中，一邊實踐一邊研究，從行動中尋找問題、發現問題，更從行動中解決問題，尋求工作的有效改進，從而提高了自身的教育素質。
種類
1．教師個人研究、教師小組研究、合作性的行動研究
教育行動研究法按照參加人數的多少可以分為教師個人研究、教師小組研究、合作性的行動研究三種類型。教師個人研究主要是教師根據自己在實踐中遇到的問題，學習教育理論，有目的地改進教育方法、更新教育手段的施教過程，是教師個人行動研究的過程；教師小組研究主要是由學校組織部分教師或者是全部教師所實施的行動研究；合作性的行動研究主要是由教師、行政人員、專家所組成的課題研究組，專門研究攻克某一課題所進行的行動研究。
2．教例研究法和問題研究法
按照研究性質可以分為教例研究法和問題研究法。教例是教師在教育教學過程中採用一定方法，解決一定問題的事例。教例研究法是組織教師回顧與反思自身工作經驗、教訓，整理出的典型的、有特色的教育事例，並對這些事例進行交流、研討、提高教育的實效的研究法。問題研究法是教師從工作中的實際問題出發，以解決實際問題為目的的研究方法。
