教育科學研究方法（基礎）

教育科學研究方法（基礎）是南昌大學於2016年春季首次在智慧樹網開設的慕課課程、國家精品線上開放課程。該課程授課教師是許祥雲、李力、彭靜雯、樂會進、匡維。據2021年5月智慧樹網顯示該課程已運行12學期，累計選課2.78萬人，累計學校151所，累計互動10.28萬次。

教育科學研究方法（基礎）課程共有10章內容，包括問題與選題、文獻綜述、問卷設計、調查研究、數據處理與分析等內容。

基本介紹

• 中文名：教育科學研究方法（基礎）
• 類 別：慕課、國家精品線上開放課程
• 授課平台：智慧樹網
• 授課教師：許祥雲、李力、彭靜雯、樂會進、匡維
• 開課時間：2016年春季（首次）
• 提供院校：南昌大學 

課程建設

2004年，南昌大學教育系成立。該校第一年招生之初設立教育科學研究方法（基礎）課程。

2010年，南昌大學申報到教育學一級學科碩士點後，該課程同時面向全體研究生開設。

據2021年5月智慧樹官網顯示，該課程進行了兩年的調研工作，為下一步MOOC課程建設提供了參考依據。

課程性質

• 課程定位

教育科學研究方法（基礎）課程是教育學科領域一門套用型、工具性較強的學科基礎課程。

• 適應對象

教育科學研究方法（基礎）課程適應教育學類專業學生進行學習，同時面向全體研究生開設，客群對象涵蓋本科生、研究生兩個層次不低於150名學生（包括該專業本科學生、雙學位學生、研究生、參與“大學生挑戰杯”競賽學生等）及其他學科背景下對教育教學研究感興趣的教師同行。

開課信息

智慧樹網開課信息

開課次數	開課時間	學時安排	參與人數
第1次開課	2016年春夏	28	2,816
第2次開課	2016年秋冬		2,158
第3次開課	2017年春夏		2,963
第4次開課	2017年秋冬		2,066
第5次開課	2018年春夏		749
第6次開課	2018年秋冬		3,183
第7次開課	2019年春夏		2,744
第8次開課	2019年秋冬	30	1,728
第9次開課	2020年春夏		5,279
第10次開課	2020年秋冬	38	2,716
第11次開課	2021年春夏		待定
第12次開課	2021年秋冬		招生中
據2021年5月智慧樹官網顯示，該課程授課教師均為許祥雲、李力、彭靜雯、樂會進、匡維

課程簡介

課程講授主要基於知識類型，分為課程導論、問題轉化為研究問題、研究類型與研究策略、抽樣方法、研究的信度與效度、定量研究的研究策略、質性研究的研究策略、研究結果的呈現等八個知識模組。同時，在項目導向的設計上主要基於問題意識，劃分為研究問題提出，文獻綜述，研究方法選擇，研究初步實施，研究報告呈現五個項目。每次課堂講授結束後，均有相應的項目任務，鼓勵學生將知識運用於解決問題過程中，並且及時在課堂分享任務實施情況。

課程大綱

第一章 問題與選題 1.1前言 1.2問題從哪裡來？ 1.2.1問題從哪裡來？ 1.2.2如何尋找問題 1.3如何提出高質量的問題？ 1.4如何把問題轉化為研究課題？ 1.4.1哪些問題可以轉化為課題 1.4.2問題與研究的分類 1.4.3選題陳述與課題的建立 第二章 文獻綜述 2.1什麼是文獻？ 2.2什麼是文獻綜述？ 2.3如何做文獻綜述？ 第三章 如何做文獻綜述 3.1文獻綜述 3.2文獻綜述類型 3.3高級文獻綜述 3.4發現研究興趣 3.5界定基礎論題 3.6回顧文獻 3.7發現研究興趣 第四章 問卷（量表）設計 4.1問卷設計基礎 4.1.1問卷結構與問題設計 4.1.2問題的表述 4.1.3問卷答案設計 4.1.4問卷設計常見錯誤（上） 4.1.5問卷設計常見錯誤（下） 4.2量表與量表編制 4.2.1量表與量表編制（上） 4.2.2量表與量表編制（下） 4.3量表的檢驗 4.3.1量表的檢驗（上） 4.3.2量表的檢驗（下） 第五章 調查研究 5.1調查法概述 5.2訪談法 5.3問卷法 5.3.1調查問卷的含義與結構 5.3.2調查問卷的類型

5.3.3問卷的編制與評價 第六章 調查數據的基本處理與分析 6.1概述 6.2圖表分析 6.3描述性分析 6.4差異性分析 6.5相關與回歸分析的原理 6.6相關與回歸分析的SPSS操作方法 第七章 觀察法 7.1觀察法概述 7.2觀察法類型 7.3觀察法研究設計 7.4主要觀察策略 7.4.1主要觀察策略1 7.4.2主要觀察策略2 7.4.3主要觀察策略3 7.5觀察法綜合套用要點 第八章 案例研究法 8.1什麼是案例研究 8.2案例研究的多種不同設計類型 8.3案例研究中的研究問題 8.4案例研究的操作 8.5案例研究需要有信度和效度嗎？ 8.6案例研究的局限 8.7課前任務 第九章 “蛛網圖”牽引下的訪談提綱設計 9.1“蛛網圖”的特徵 9.2“蛛網圖”適用的範圍 9.3“蛛網圖”牽引下訪談提綱設計的理論基礎 9.4“蛛網圖”的設計程式 9.5“蛛網圖”牽引下的訪談提綱設計與質性研究中訪談的區別 9.6“蛛網圖”牽引下的訪談操作 第十章 撰寫研究報告 10.1研究報告撰寫概述 10.2研究報告的類型 10.3研究報告的基本結構 10.4研究報告案例分析（上） 10.5研究報告案例分析（下） 10.6研究報告撰寫步驟 10.7注意事項

（註：課程大綱排版從左到右列）

課程目標

1、具有獨立選擇研究課題的意識和傾向。通過該課程的學習，學習者應能結合自己的喜好和研究專長，發現社會科學工作中的研究問題，尋找研究的切入點和適當視角。

2、具有研究設計和實施研究計畫的能力與技巧。通過該課程的學習，學習者應掌握基本的文獻閱讀和整理、研究資料及數據的收集、研究數據的整理和分析的技巧，能夠熟練使用相關統計分析的方法和軟體，具備從事社會科學研究工作的基本技能。

3、具有理論反思和實證研究結合的能力。通過該課程的學習，學習者除應能在理論上對相關研究問題進行探討和反思外，還應具備以理論為指導梳理研究文獻，根據實證研究開展的一般程式和過程，提出、設計、實施相關研究以檢驗研究假設的能力。

課程特色

相關資源

該課程配套其它教學輔助工作在網站建設上，不僅依照學校統一要求開展了網路教學平台輔助教學工作，及時更新教學材料，與學生進行網路課程的互動；而且針對學生的個別化差異情況，採取開通教學部落格、建立qq專題討論群、微信群等的學習群形式，增進師生之間的交流。此外，課程團隊整合了相關資源，聯合教育系師生共同創建了action education民間組織，以工作坊的形式致力於本土化的教育發展實踐，讓學習者除了具備研究設計上的能力以外，還訓練他們具備實施研究計畫的能力與技巧。

設計原則

1.該課程講解的不是理論研究的方法，而是為了從事教育科學經驗研究的方法，不需要大量的專業知識做鋪墊；

2.採用動畫的方式幫助那些沒有教育科學研究經驗的學習者理解教育教學研究的基本特徵和運作方式。

考核標準

在學生學習成果的考評上，該課程採取了presentation形式，邀請專業教師對學生的研究過程做現場拷問。

平時成績36分

平時成績=學習進度分(36.0分)+學習行為分(0.0分)

章測試成績24分

單項類目名稱	卷面分	單項滿分
第一章 單元測試	11	2.4
第二章 單元測試	10	2.2
第三章 單元測試	8	1.8
第四章 單元測試	10	2.2
第五章 單元測試	27	5.9
第六章 單元測試	10	2.2
第七章 單元測試	4	0.9
第八章 單元測試	14	3.1
第九章 單元測試	3	0.7
第十章 單元測試	12	2.6

期末考試成績40分

期末考試得分=期末考試實際得分/期末考試總分*權值

採用線上期末考試形式作為期末考試成績

試卷：教程考試

所獲榮譽

2019年1月8日，教育科學研究方法（基礎）課程被中華人民共和國教育部認定為“國家精品線上開放課程”。

教師簡介

許祥雲，博士，南昌大學教授，江西省百千萬人才工程人選，江西省“教育經濟與管理”學科帶頭人。

李力，主要研究方向：心理測量與人力資源管理。

彭靜雯，博士，南昌大學副教授，南昌大學教育系講師。

樂會進，南昌大學講師，主要研究領域為教育技術。

匡維，南昌大學講師，研究興趣為發展教育、女性教育。