學前教育是由家長及幼師利用各種方法、實物為開發學前兒童的智力，使他們更加聰明，有系統、有計畫而且科學地對他們的大腦進行各種刺激，使大腦各部位的功能逐漸完善而進行的教育。學前智育是學前教育學的重要內容之一，是構成學前教育學的科學體系的一部分。兒童是人生智力發展的基礎階段，又是發展最快的時期，適當、正確的學前教育對幼兒智力及其日後的發展有很大的作用。超常兒童的形成、發展，無一不與適當、正確的學前教育有關，尤其是智力方面的學前教育。學前智育是一個多方面的培養過程。對學前兒童的心理健康關注也不可小覷。這個年齡段的兒童心智發展極不成熟，需要家長及幼師積極的引導。現在的孩子很多都是獨生子女，自我意識很強，缺乏對他人的關心，不懂得分享，因此，作為家長和幼師，應積極引導孩子學會關心他人、學會分享、樂於分享。
基本介紹
- 中文名：學前教育科學研究方法
書籍信息,內容簡介,圖書目錄,
書籍信息
作者： | 張寶臣 李志軍 主 編 | ||
定價： | 25.00元 | 頁數： | 256頁 |
ISBN： | 978-7-309-05369-2/G.680 | 字數： | 506千字 |
開本： | 大16 開 | 裝幀： | 平裝 |
出版日期： | 2007年2月 | ||
內容簡介
本書立足學前教育專業大中專層次，按照教育科學研究的“順序”作為教材的邏輯體系，詳細論述了學前教育領域進行科學研究的方法、步驟，並針對專科生、中師生的實際需要，每一章後面都附有側重知識的案例、實踐活動（思考題）。為了突出教材的實用性、資料性和“可持續性”，每章後面還附有本章領域的“文獻資料”。
圖書目錄
第一章 學前教育科學研究概述
第一節 學前教育科學研究界說
一、 教育科學研究的含義
二、學前教育科學研究的界定及意義
三、學前教育科學研究的類型
第二節 學前教育科學研究的一般程式
一、選定研究課題
二、查閱文獻資料
三、選定研究方法
四、制訂研究計畫
五、整理、分析研究資料
六、發表研究成果
第三節 學前教育科學研究的主要方法
一、學前教育科學研究方法發展述略
二、學前教育科學研究的主要方法
第四節 學前教育科學研究的原則
一、客觀性原則
二、系統性原則
三、教育性原則
四、倫理性原則
案例
實踐活動
文獻資料
第二章 學前教育科學研究課題的選擇
第一節 教育科研課題的界定
一、教育科研課題的含義
二、研究方向
三、教育科研課題選擇的意義
第二節 學前教育科學研究課題選擇的原則
一、價值性原則
二、創新性原則
三、可行性原則
四、科學性原則
第三節 學前教育科學研究課題的類型和來源
一、學前教育科學研究課題的基本類型
二、學前教育科學研究課題的基本來源
第四節 學前教育科學研究課題選擇的過程和方法
一、要有明確的和相對穩定的研究方向
二、善於運用問題分解的技術
三、善於運用轉換問題提法的技術，使問題形成系列
四、善於運用對選定課題進行論證的技術
第五節 正確選題應具備的條件
一、廣博的知識是選題的前提基礎
二、存疑的治學精神和獨立思考能力是選題的必要條件
三、及時掌握科研動態是正確選題的重要保證
四、從實際出發是選題的切入點
案例一
案例二
案例三
實踐活動一
實踐活動二
文獻資料
第三章 學前教育文獻的查閱
第一節 學前教育文獻查閱概述
一、學前教育文獻的界定
二、學前教育文獻的分布
三、文獻查閱在學前教育科研中的作用
第二節 學前教育文獻查閱的過程和方法
一、學前教育文獻查閱的過程
二、學前教育文獻查閱的方法
第三節 學前教育文獻綜述的撰寫
一、 學前教育文獻綜述概述
二、學前教育文獻綜述的結構
三、撰寫學前教育文獻綜述的基本要求
案例
實踐活動
文獻資料
第四章 學前教育科學研究計畫的制訂
第一節 學前教育科學研究計畫的制訂概述
一、研究計畫制訂的界定
二、研究計畫的基本內容
三、選擇研究方法的界定
第二節 學前教育科學研究對象的選擇
一、學前教育科學研究對象的界定
二、選擇樣本的基本要求
三、取樣的基本方法
第三節 學前教育科學研究變數的分析研究
一、變數的界定
二、變數的選擇與確定
案例
實踐活動一
實踐活動二
實踐活動三
文獻資料
第五章 學前教育科學研究的基本方法——觀察法
第一節 觀察法的界定
一、觀察法概述
二、觀察法的優點和局限
三、觀察法的類型
第二節 觀察法的實施
一、觀察法實施的一般步驟
二、觀察法的基本原則
三、運用觀察法應注意的問題
第三節 取樣觀察法及其運用
一、時間取樣觀察法
二、事件取樣觀察法
第四節 敘述性觀察法及其運用
一、日記描述法
二、軼事記錄法
三、實例描述法
案例
實踐活動
文獻資料
第六章 學前教育科學研究的基本方法——調查法
第一節 調查法的界定
一、調查法的含義
二、調查法的特點
三、調查法的優點與不足
四、調查法的類型
五、調查法的實施步驟
第二節 常用的調查法
一、問卷調查法
二、訪談調查法
案例
實踐活動
文獻資料
第七章 學前教育科學研究的基本方法——實驗法
第一節 教育實驗法的界定
一、 教育實驗的含義
二、教育實驗法的特點
三、教育實驗法的優點和不足
四、教育實驗法的類型
五、教育實驗法的一般程式
第二節 教育實驗假說的形成與表述
一、 假說的界定
二、假說的來源
第三節 教育實驗設計
一、 實驗變數
二、實驗效度
第四節 教育實驗的實施及結果處理
一、 實驗的實施
二、實驗結果的驗證
案例一
案例二
實踐活動
文獻資料
第八章 學前教育科學研究的基本方法——測驗法
第一節 測驗法的界定
一、 測驗法的含義和功能
二、測驗法的主要類型
三、測驗法的優點和局限性
第二節 標準化測驗
一、 標準化測驗的界定
二、標準化測驗的實施
三、我國常用的學前兒童標準化測驗工具
第三節 自編測驗
一、 自編測驗的界定
二、自編測驗工具的製作
三、自編測驗的套用
案例一
案例二
實踐活動
文獻資料
第九章 學前教育科學研究的基本方法——作品分析法
第一節 作品分析法概述
一、 作品分析法的概念
二、作品分析法的特點
三、作品分析法在學前教育研究中的意義
第二節 作品分析法的分類
一、 語言作品分析
二、構建作品分析
三、繪畫、手工作品分析
四、其他作品分析
第三節 作品分析法的操作程式
一、 明確具體研究目標
二、確定分析指標
三、選擇作品抽查方法
四、實施操作
五、研究資料的統計與分析
六、 得出結論
第四節 作品分析應注意的幾個問題
一、 完成作品內容的正確性
二、完成作品的時間與作品質量的關係
三、完成作品的形式反映學前兒童的心理特徵
四、通過作品分析可以概括出學前兒童的個性心理特徵
案例一
案例二
案例三
實踐活動
文獻資料
第十章 學前教育科學研究資料整理與分析
第一節 文字資料的整理和分析
一、 文字資料的整理
二、文字資料的分析
第二節 數據資料的整理
一、 檢查資料
二、數據分類
三、編制統計表與統計圖
四、編制次數分布表與次數分布圖
第三節 數據資料的分析——描述統計
一、 集中量數
二、差異量數
三、差異係數
四、標準分數
五、相關係數
第四節 數據資料的分析——假設檢驗
一、 假設檢驗的幾個基本問題
二、Z檢驗和T 檢驗（平均數差異的顯著性檢驗）
三、F 檢驗（方差差異的顯著性檢驗）
四、χ2 檢驗（計數數據差異的顯著性檢驗）
第五節 運用Excel進行數據資料的處理
一、 運用Excel進行數據資料處理的前提條件
二、運用Excel進行數據資料處理的實例分析
案例一
案例二
案例三
實踐活動
文獻資料
第十一章 學前教育科學研究成果的表述
第一節 學前教育科學研究成果表述的界定
一、 學前教育科學研究成果表述的意義
二、學前教育科學研究成果表述的類型
三、學前教育科學研究成果表述的要求
第二節 學前教育科學研究成果表述的步驟和方法
一、 學前教育科學研究成果表述的步驟
二、學前教育科學研究成果表述的方法
第三節 學前教育科學研究報告的撰寫
一、 學前教育科學研究報告的主要內容
二、學前教育科學研究報告的基本結構
三、學前教育科學研究報告撰寫的方法
第四節 學前教育科學研究論文的撰寫
一、 學前教育科學研究論文的主要內容
二、學前教育科學研究論文的基本結構
三、學前教育科學研究論文的一般特徵
四、學前教育科學研究論文各部分的撰寫
案例一
案例二
案例三
案例四
案例五
案例六
實踐活動
文獻資料
第十二章 質的研究
第一節 質的研究的界定
一、 質的研究的起源與發展
二、質的研究的特點
三、質的研究與定性研究、定量研究
第二節 質的研究的研究過程
一、 研究設計
二、收集資料
三、整理和分析資料
四、研究報告的撰寫
第三節 幼兒教師進行質的研究的研究策略
一、 注意質的研究方法在學前教育研究中的適用領域
二、注意質的研究方法在學前教育研究中運用的局限性
三、質的研究與定量研究的適當結合使用
四、重視研究關係的反思
案例一
案例二
實踐活動
文獻資料
第十三章 行動研究
第一節 行動研究的界定
一、 行動研究的概念
二、行動研究的特點
第二節 學前教育行動研究
一、 行動研究在學前教育研究中的作用
二、不斷提高教育行動研究的層次水平
第三節 行動研究的操作模式
一、 行動研究的基本環節
二、行動研究的操作程式
三、教育行動研究的步驟
第四節 行動研究在學前教育科研中的具體操作
一、 引導教師從單純的實踐者向行動的研究者轉變
二、引導教師從單純的實踐者向行動的研究者轉變的途徑
三、構建幼兒教育行動研究的管理機制
案例一
案例二
案例三
實踐活動
文獻資料
第一節 學前教育科學研究界說
一、 教育科學研究的含義
二、學前教育科學研究的界定及意義
三、學前教育科學研究的類型
第二節 學前教育科學研究的一般程式
一、選定研究課題
二、查閱文獻資料
三、選定研究方法
四、制訂研究計畫
五、整理、分析研究資料
六、發表研究成果
第三節 學前教育科學研究的主要方法
一、學前教育科學研究方法發展述略
二、學前教育科學研究的主要方法
第四節 學前教育科學研究的原則
一、客觀性原則
二、系統性原則
三、教育性原則
四、倫理性原則
案例
實踐活動
文獻資料
第二章 學前教育科學研究課題的選擇
第一節 教育科研課題的界定
一、教育科研課題的含義
二、研究方向
三、教育科研課題選擇的意義
第二節 學前教育科學研究課題選擇的原則
一、價值性原則
二、創新性原則
三、可行性原則
四、科學性原則
第三節 學前教育科學研究課題的類型和來源
一、學前教育科學研究課題的基本類型
二、學前教育科學研究課題的基本來源
第四節 學前教育科學研究課題選擇的過程和方法
一、要有明確的和相對穩定的研究方向
二、善於運用問題分解的技術
三、善於運用轉換問題提法的技術，使問題形成系列
四、善於運用對選定課題進行論證的技術
第五節 正確選題應具備的條件
一、廣博的知識是選題的前提基礎
二、存疑的治學精神和獨立思考能力是選題的必要條件
三、及時掌握科研動態是正確選題的重要保證
四、從實際出發是選題的切入點
案例一
案例二
案例三
實踐活動一
實踐活動二
文獻資料
第三章 學前教育文獻的查閱
第一節 學前教育文獻查閱概述
一、學前教育文獻的界定
二、學前教育文獻的分布
三、文獻查閱在學前教育科研中的作用
第二節 學前教育文獻查閱的過程和方法
一、學前教育文獻查閱的過程
二、學前教育文獻查閱的方法
第三節 學前教育文獻綜述的撰寫
一、 學前教育文獻綜述概述
二、學前教育文獻綜述的結構
三、撰寫學前教育文獻綜述的基本要求
案例
實踐活動
文獻資料
第四章 學前教育科學研究計畫的制訂
第一節 學前教育科學研究計畫的制訂概述
一、研究計畫制訂的界定
二、研究計畫的基本內容
三、選擇研究方法的界定
第二節 學前教育科學研究對象的選擇
一、學前教育科學研究對象的界定
二、選擇樣本的基本要求
三、取樣的基本方法
第三節 學前教育科學研究變數的分析研究
一、變數的界定
二、變數的選擇與確定
案例
實踐活動一
實踐活動二
實踐活動三
文獻資料
第五章 學前教育科學研究的基本方法——觀察法
第一節 觀察法的界定
一、觀察法概述
二、觀察法的優點和局限
三、觀察法的類型
第二節 觀察法的實施
一、觀察法實施的一般步驟
二、觀察法的基本原則
三、運用觀察法應注意的問題
第三節 取樣觀察法及其運用
一、時間取樣觀察法
二、事件取樣觀察法
第四節 敘述性觀察法及其運用
一、日記描述法
二、軼事記錄法
三、實例描述法
案例
實踐活動
文獻資料
第六章 學前教育科學研究的基本方法——調查法
第一節 調查法的界定
一、調查法的含義
二、調查法的特點
三、調查法的優點與不足
四、調查法的類型
五、調查法的實施步驟
第二節 常用的調查法
一、問卷調查法
二、訪談調查法
案例
實踐活動
文獻資料
第七章 學前教育科學研究的基本方法——實驗法
第一節 教育實驗法的界定
一、 教育實驗的含義
二、教育實驗法的特點
三、教育實驗法的優點和不足
四、教育實驗法的類型
五、教育實驗法的一般程式
第二節 教育實驗假說的形成與表述
一、 假說的界定
二、假說的來源
第三節 教育實驗設計
一、 實驗變數
二、實驗效度
第四節 教育實驗的實施及結果處理
一、 實驗的實施
二、實驗結果的驗證
案例一
案例二
實踐活動
文獻資料
第八章 學前教育科學研究的基本方法——測驗法
第一節 測驗法的界定
一、 測驗法的含義和功能
二、測驗法的主要類型
三、測驗法的優點和局限性
第二節 標準化測驗
一、 標準化測驗的界定
二、標準化測驗的實施
三、我國常用的學前兒童標準化測驗工具
第三節 自編測驗
一、 自編測驗的界定
二、自編測驗工具的製作
三、自編測驗的套用
案例一
案例二
實踐活動
文獻資料
第九章 學前教育科學研究的基本方法——作品分析法
第一節 作品分析法概述
一、 作品分析法的概念
二、作品分析法的特點
三、作品分析法在學前教育研究中的意義
第二節 作品分析法的分類
一、 語言作品分析
二、構建作品分析
三、繪畫、手工作品分析
四、其他作品分析
第三節 作品分析法的操作程式
一、 明確具體研究目標
二、確定分析指標
三、選擇作品抽查方法
四、實施操作
五、研究資料的統計與分析
六、 得出結論
第四節 作品分析應注意的幾個問題
一、 完成作品內容的正確性
二、完成作品的時間與作品質量的關係
三、完成作品的形式反映學前兒童的心理特徵
四、通過作品分析可以概括出學前兒童的個性心理特徵
案例一
案例二
案例三
實踐活動
文獻資料
第十章 學前教育科學研究資料整理與分析
第一節 文字資料的整理和分析
一、 文字資料的整理
二、文字資料的分析
第二節 數據資料的整理
一、 檢查資料
二、數據分類
三、編制統計表與統計圖
四、編制次數分布表與次數分布圖
第三節 數據資料的分析——描述統計
一、 集中量數
二、差異量數
三、差異係數
四、標準分數
五、相關係數
第四節 數據資料的分析——假設檢驗
一、 假設檢驗的幾個基本問題
二、Z檢驗和T 檢驗（平均數差異的顯著性檢驗）
三、F 檢驗（方差差異的顯著性檢驗）
四、χ2 檢驗（計數數據差異的顯著性檢驗）
第五節 運用Excel進行數據資料的處理
一、 運用Excel進行數據資料處理的前提條件
二、運用Excel進行數據資料處理的實例分析
案例一
案例二
案例三
實踐活動
文獻資料
第十一章 學前教育科學研究成果的表述
第一節 學前教育科學研究成果表述的界定
一、 學前教育科學研究成果表述的意義
二、學前教育科學研究成果表述的類型
三、學前教育科學研究成果表述的要求
第二節 學前教育科學研究成果表述的步驟和方法
一、 學前教育科學研究成果表述的步驟
二、學前教育科學研究成果表述的方法
第三節 學前教育科學研究報告的撰寫
一、 學前教育科學研究報告的主要內容
二、學前教育科學研究報告的基本結構
三、學前教育科學研究報告撰寫的方法
第四節 學前教育科學研究論文的撰寫
一、 學前教育科學研究論文的主要內容
二、學前教育科學研究論文的基本結構
三、學前教育科學研究論文的一般特徵
四、學前教育科學研究論文各部分的撰寫
案例一
案例二
案例三
案例四
案例五
案例六
實踐活動
文獻資料
第十二章 質的研究
第一節 質的研究的界定
一、 質的研究的起源與發展
二、質的研究的特點
三、質的研究與定性研究、定量研究
第二節 質的研究的研究過程
一、 研究設計
二、收集資料
三、整理和分析資料
四、研究報告的撰寫
第三節 幼兒教師進行質的研究的研究策略
一、 注意質的研究方法在學前教育研究中的適用領域
二、注意質的研究方法在學前教育研究中運用的局限性
三、質的研究與定量研究的適當結合使用
四、重視研究關係的反思
案例一
案例二
實踐活動
文獻資料
第十三章 行動研究
第一節 行動研究的界定
一、 行動研究的概念
二、行動研究的特點
第二節 學前教育行動研究
一、 行動研究在學前教育研究中的作用
二、不斷提高教育行動研究的層次水平
第三節 行動研究的操作模式
一、 行動研究的基本環節
二、行動研究的操作程式
三、教育行動研究的步驟
第四節 行動研究在學前教育科研中的具體操作
一、 引導教師從單純的實踐者向行動的研究者轉變
二、引導教師從單純的實踐者向行動的研究者轉變的途徑
三、構建幼兒教育行動研究的管理機制
案例一
案例二
案例三
實踐活動
文獻資料
