教師角色期待（teacher role expectation），社會公眾和學生對教師行為模式的期待，或教師對自己應具備的行為模式的期待。包括他人對教師的期望和教師自己對自己的期望。參見“教師角色”、“教師認同角色”。
基本介紹
- 中文名：教師角色期待
- 外文名：teacher role expectation
教師角色期待（teacher role expectation），社會公眾和學生對教師行為模式的期待，或教師對自己應具備的行為模式的期待。包括他人對教師的期望和教師自己對自己的期望。參見“教師角色”、“教師認同角色”。
教師角色期待（teacher role expectation），社會公眾和學生對教師行為模式的期待，或教師對自己應具備的行為模式的期待。包括他人對教師的期望和教師自己對自己的期望。參見“教師角色”、“教師認同角色”。...
由於角色期待具有時代性，因此不能將其絕對化，而要從發展的角度去看待角色期待，調節自己的角色行為。例如，教師作為傳遞知識的人必須具有大量的知識，要教給學生一碗水，教師自己要喝進一桶水，似乎已成為教師的信條。但是，信息社會的...
就教師角色而言，社會對教師專業的公共形象，就是對教師角色的行為期待；教師對所從事的專業也有一個自我形象構想。教師自我形象構想，一般說，受教師專業公共形象的影響。教師可以認同和接受這個公共形象，把它當作自我形象的構想。但社會對...
首先是對角色的社會期望的明確程度。例如，售貨員和顧客、教師和學生，都非常清楚社會對自己的期望，能清晰地知覺自己所擔任角色的意義。其次是個人的知識、經驗和生活閱歷。此外，社會環境的變化也會影響個人的角色知覺，例如，在洶湧而來...
角色評價是指他人對一個人的角色扮演的評估和估價。性質 角色評估是指在角色扮演後人們自然而然的由角色期待開始，最後對角色扮演者的角色進行評頭品竹，作出應有的評估。影響因素 對某一人的角色評價的高低，首先受制於對該角色的期望...
《新課程與教師角色轉變》是2001年教育科學出版社出版的圖書，作者是新課程實施過程中培訓問題研究課題組。內容簡介 本培訓單元《新課程與教師角色轉變》重點關注教師對新課程的適應以及通過實施新課程而達到自身教學水平的提高，目的是幫助...
在社會化的過程中個體要不斷地扮演或轉換各種角色，角色轉換又叫角色過渡，簡單地說，就是新舊角色的轉換、更替。這種角色的變換是經常的。比如，從上級到下級角色的變換、從學生到老師角色的變換、從領導到子女角色的變換等等。角色的...
角色效應的產生要經歷三個過程：一是社會和他人對角色的期待。就教育情況而言，普遍存在著對孩子社會角色期望的偏差，比如“好學生”在不少家長教師心目中就是“學習好”，“學習好”就是分數高。由此引發出教育指導思想的失誤，造成教育...
先後擔任河南省委黨校地廳班、中青班、研究生班等多個班次的課程教師，多次受邀到中國人民銀行、中國黃金集團、中石油、中國菸草、中國電力等多家企事業單位進行專題培訓。學術上，在《光明日報》《解放軍報》《當代世界與社會主義》《中州...
角色道德亦稱“角色美德”。指個人道德行為符合社會的角色期待。在社會關係體系中,個人總是以角色的方式存在並通過角色獲得社會身份認同。社會根據個人的社會角色期待履行與其角色相符的義務,並對其行為作出道德評價。由於個人的社會角色的多重...
第一章教師心理 第一節教師角色 一、對教師的角色期待 二、教師角色對學生的影響 第二節教師的專業品質 一、教師的專業知識 二、教師的教學技能 三、教師的專業道德 第三節教師的專業成長 一、教師成長的階段 二、專家型教師與新手...
感激、讚美、頌揚和謳歌之情。而且，從日常語言中“蠟燭”隱喻的使用情況來看，後一種用法應該是最基本和最主要的用法。這種用法與其說反映了社會對教師的某些“角色期待”，毋寧說表達了人們對教師精神的某種主觀認知。
第三章 課堂教學力的社會角色 第一節 課堂教學中的角色結構 一 課堂教學的社會結構 二 課堂教學中的教師角色期待 三 課堂教學中的學生角色結構 第二節 課堂教學中的角色轉化 一 課堂教學中的“主觀角色”二 課堂教學中的“情境界定...
基本理念、教學結構、教學方式和教學內容上都發生了較大變化，如課程目標的變化主要體現在強調三維教學目標上；基本理念的變化主要體現在教學目標——大眾化，學生地位——主人化，學習方式——多樣化，教師角色——多重化，教學過程——...
第一講 教師的角色和教師應具備的心理素質（上、下）第二講 師生關係（上、下）第三講 獎勵與懲罰（上、下）第四講 教師的期待效應（上、下）第五講 學生的學習動機和習得無能（上、下）第六講 學生的學習態度及其改變（上、下...
第九章新課程與英語教師專業發展 第一節英語新課程對教師的挑戰 一、英語新課程對教師角色的期待 二、教師專業發展的內涵 第二節教師專業發展與英語新課程的關係 一、新課程賦予教師專業發展以新的內容 二、教師專業發展是新課程實施的...
參加這次實驗的學生，就像我們大多數人一樣，是通過大眾傳播媒介和自己的親身經歷，如在家庭(父母與孩子)，在學校(老師和學生)，以及在其他包含有權和無權關係的場合，學習到了關於罪犯和看守的角色定式的內容。在這個基礎上，這些學生...
教學管理規範性制度要素集中體現了在教學管理場域中主要利益相關者對教師的角色期待，大致有以下三個維度：教師“應該為學生負責的價值觀”；教師“應該為學校負責的價值觀”；教師“應該為學科負責的價值觀”。這些價值期待對教學規約作用的...
四、現代大學教師的角色期待與衝突 五、教學評估：認識與建設 第五章 人才培養 一、人格本位：大學生健全人格之培育 二、大學人才培養之實用分析 三、現代高等工程教育中的教養與訓育 四、教養化生存 第六章 職教 一、美國高等職業...
非英語專業大學生對英語教師角色的期待 中國電力教育ISSN 1007-0079 2008.11 《西南民族大學學報》 ISSN1004-3926 CN51-1671/C Vol.29 No.11 2008年11月總第207期 譯者忠實對象的多元互動 西華大學學報(哲學社會科學版) ISSN 1672-...
由於教師個體的資質、潛力和抱負水平是有差別的，所以學校管理者在基本的激勵模式確定之後，在具體的做法中，還要注意對教師儘可能實行差異化、個性化的管理激勵。(三)引導教師角色感知 在波特一勞勒綜合激勵模型中，把“角色感知”作為達成...
第三節德育教師：順應與抗拒 一、學科地位與生存境遇 二、被期待的教師角色：人生導師 三、專業自主與利益訴求 第七章道德教育改革中的社會力量 第一節利益表達：社會力量的動員 一、知識與權力：專家的作用 二、權利與利益：作為單位...
實現流程再造包括如下方面：教師角色再造，課程模式再造，組織機構再造，管理方式再造。教師角色再造，指的是在信息技術支持的下，教師角色可能更加多元化、職業化和專業化，比如依託MOOC課程建立教師團隊，團隊內部各位老師分工合作，有主講教師...
第六章 教師角色被重新定義 走出“雙軌”的尷尬 教師角色：不可逆的轉型 發現學科教師的神聖使命 誰在悄悄影響學生 第七章 學生的內動力從何而來 按下你的動機按鈕 喚醒心中的“巨人”認識你自己 生長的力量勢不可當 第八章 教育...