《教師與學生的心理溝通》是2013年北京師範大學出版社出版的圖書，作者是姚計海。
《教師與學生的心理溝通》是2013年北京師範大學出版社出版的圖書，作者是姚計海。《教師與學生的心理溝通:了解學生問題背後的原因》主要從四大部分探討師生之間的心理溝通：師生溝通的意義、什麼是有效的師生溝通、師生溝通的心理前...
心理輔導對於學生的物理學習來說尤為重要。學生經常表現為內心孤獨、自卑,缺乏自信,上進心不足,學習被動,對完成學習任務有畏難和排斥情緒,甚至厭惡學習,幫助他們樹立物理學習的信心,儘早走出困境是教師義不容辭的責任。教師要經常主動找學生...
1 走進學生的“心世界”――代前言 2 溝通一定有規律――人際交往效應與師生溝通 3 只需做一些小小改變――課堂師生溝通的“七項注意”4 移走溝通的“絆腳石”――為師生溝通的常見心理障礙把脈 5 讓挫折轉化為動力――學生挫折的...
一一分析其問題產生的成因，並通過案例，結合家長和老師在與孩子溝通中碰到的有關問題，為家長和老師提供一點幫助，讓他們根據這些專業性的分析、測評與指導，再結合家庭與孩子的實際狀況，對孩子作些適當的心理引導，讓孩子健康快樂地成長...
作為一位從教19年的教師、班主任及學生心理輔導老師，作者在本書中娓娓講述了其在教育教學過程中遇到的與學生溝通的一個個案例。同時，在故事一般的情境中，滲透教育學、心理學理論，幫助教師掌握與學生溝通的技巧，進而順利達成教育教學...
《師生溝通的藝術》是教育科學出版社的圖書，作者是屠榮生，唐思群編 內容簡介 《師生溝通的藝術》較全面地闡述了師生之間有效溝通的基本理論，就師生之間最常見的溝通障礙及其起因做了深度分析，並大量系統地介紹了教師在對學生進行語言表達...
《接受我的愛：教師如何跟學生說話》是2009年中國廣播電視出版社出版的書籍，作者是漢恩·吉諾特。內容簡介 《接受我的愛:教師如何跟學生說話》是老師與學生溝通的聖經心理叢書·師生篇之一。有時，老師們奇蹟般的成就不可能的任務，然而...
照顧好自己的情緒 作者簡介 商會敏，女，上海大學市北附屬中學高級教師（心理），30年大中學生心理健康教育工作經驗，上萬小時青少年個別諮詢時數。師從歐洲溝通分析協會前主席阿妮卡（Annika）學習“互動溝通分析”，國際溝通分析協會會員。
二、一對多溝通工具的使用策略 三、多對多溝通工具的使用策略 第四節網路安全策略 一、技術防範策略 二、網路信息過濾策略 三、心理防範策略 案例IT環境下基於B/S（瀏覽器/伺服器）模式的課堂溝通策略 第四章教師對IT環境下學生溝通...
《和諧師生關係的心理構建》的編寫目的，就在於幫助教師認識當前師生交往的現實困境，並在跨越現實的基礎上，幫助教師把握和諧師生關係的特徵與建構原則，具體探討在課堂教學、家校溝通、班級管理中構建和諧師生關係的途徑與方法。圖書目錄 第...
從培養學生良好的心理素質意義上講，廣義學習輔導更具有積極意義，它符合學校心理輔導以發展性目標為主的精神。值得注意的是，這裡的學習輔導與現時家長請“家教”幫助孩子“補缺”或“加壓”是完全不同的兩個概念。也和教師課後對學生...
第八章 班主任心理健康與壓力管理 第一節 班主任壓力與心理健康狀況 教師壓力狀況 教師職業倦怠 師源性心理傷害 第二節 班主任壓力源與生活事件分析 壓力源與生活事件 班主任壓力源分析 第三節 班主任心理調適 最佳化班主任社會支持的建議...
第三章介紹積極心理學的基本觀點、積極心理學視角下教師消極情緒的成因及干預等內容；第四章介紹教師的壓力源與壓力表現、教師消極情緒的干預等內容；第五章介紹人際溝通及其基本理論、師生間有效溝通等內容。
高級教師，山東省第四屆齊魯名師工程建設人選，山東省教學能手，煙臺市名師，遠程研修指導專家，煙臺市藝術工作先進個人，省優質課一獎、音樂教師基本功比賽一獎獲得者，在音樂和美術教育中滲透心理健康教育，有豐富的與學生溝通的經驗。
第一，從構建隊伍角度出發，努力打造自己的心理教師隊伍。我們通過參加區市級的心理教育專題培訓，培養了一部分具有心理健康輔導能力的教師。（6人通過培訓獲得了心理輔導證書）為適應新形勢的要求，應對學生心理問題的多元性和複雜性現實，...
第一節 非言語溝通及其一般特徵 第二節 非言語溝通行為要素及作用 第三節 教師日常工作生活中肢體語言的運用 附錄 教師心理健康訓練教程 序言 培養心理最健康的兒童 第一課 學生的責任感 第二課 破除權威人格 第三課 教師的職業成長 ...
1、科學性。心理諮詢室不是簡單的辦公室、會議室，其建設除具備辦公、會議等功能之外，還應有心理諮詢的氛圍。例如，應當有心理諮詢的專門區域，要配備專門的心理諮詢工具。2、生本性。以學生為本，以教師為執行者。心理諮詢室的建設應...
課堂交往是一個有目的的活動過程，它是師生之間或是生生之間為了協調、溝通、達成共識、聯合力量去達成一個目標而進行的相互作用。課堂教學是教師以變革學生身心為目標的實踐活動。為了實現教學目標，教學活動的雙方——教師和學生都要相互...
其次，在問題的設定上和答問過程中，儘管一些老師提出不少原則，強調學生的主體性，但在實際操作中，往往與學生實際有很大的距離。所謂扣重點抓難點，無非是教師自己對文本的解讀，或者甚至是教參上的分析。這樣的課堂問答的結果，也無非...
師生心理關係對教學活動具有重要影響，是教學活動得以展開的心理背景，並制約著教學的最終結果。同時，良好的教學過程和教學結果，會促進師生情感關係更加融洽和諧，所以加強師生之間的相互理解和溝通，直接關係到學生的學和教師的教，甚至會對...
他相信，只要教師許可。學生就能夠控制他們自己的行為; 教師可以通過允許學生選擇他們所希望的能夠改變自己行為的方式和管理班級的方式，來鼓勵他們達到自我控制。教師與學生之間的和諧溝通，需要注意做到如下幾點:(1) 表達“明智的”信息。...
學生在平等的基礎上就能打開緊閉的心扉，消除原有的畏懼教師的心理。這樣，師生間的心理距離越來越近，師生的互動交流就不再存有障礙。平等的師生關係是民主課堂的基礎，有了民主，師生間就能互動起來，而且這互動的有效性就有了可靠的...
首先，規則和常規一定要簡明扼要，使學生能迅速記住。其次，規則要明確、合理。如“注重自己的行為”，這種規則對於學生而言是不明確的，難以起到約束與指導作用。最後，規則應具有操作性。（2）課堂規則應通過教師與學生的充分討論，共同...
教學過程中，師生互動，看到的是一種多邊交往活動，教師提問，學生回答，教師指點，學生思考；學生提問，教師回答；共同探討問題，互相交流，互相傾聽、感悟、期待。這些活動的實質，是師生間相互的溝通，實現這種溝通，理解是基礎。有人把...
