《 教師職業生涯規劃與發展設計》是清華大學出版社出版的圖書，作者是 王丹、何菲、郝連明。
基本介紹
- 中文名：教師職業生涯規劃與發展設計
- 作者：王丹、何菲、郝連明
- 出版時間：2023年9月
- 出版社：清華大學出版社
- 頁數：204 頁
- 字數： 326千字
- ISBN：9787302643593
- 定價：76 元
圖書目錄,作者簡介,
圖書目錄
目 錄
第一部分
教師職業生涯規劃與發展概述
第一章 職業生涯規劃與發展 1
第一節 職業生涯規劃概述 1
一、職業的概述 1
二、生涯的概述 5
三、職業生涯規劃 6
第二節 職業選擇的相關理論 9
一、帕森斯的特質因素理論 9
二、霍蘭德的類型理論 11
第三節 職業生涯發展的相關理論 15
一、舒伯的職業生涯發展理論 15
二、社會認知職業理論 19
三、職業生涯決策理論 22
課後練習 34
第二章 教師職業生涯規劃與發展 36
第一節 教師職業生涯規劃與
發展的概述 36
一、教師職業 36
二、教師職業生涯 37
三、教師職業生涯規劃 38
第二節 教師職業生涯規劃與
發展的內容及特點 39
一、教師職業生涯規劃與發展內容 39
二、教師職業生涯規劃與發展特點 40
三、教師職業生涯規劃與專業發展 41
第三節 教師職業生涯規劃與
發展的意義 42
一、有利於教師能力提升 42
二、幫助教師明確職業目標 43
三、促進教師專業發展 44
四、緩解教師職業倦怠 45
五、有助於教師保持積極心態 45
第三章 教師職業生涯規劃與
發展理論 46
第一節 國外教師職業生涯
發展理論 46
一、福勒的關注階段論 46
二、伯頓的教師發展階段論 47
三、費斯勒的教師生涯循環論 47
四、斯德菲的教師生涯發展模式 48
五、休伯曼的教師職業生命周期論 49
第二節 國內教師職業生涯
發展模式 49
一、教師職業生涯發展模式 49
二、教師職業生命周期論 50
三、自我更新取向發展階段理論 50
四、教師發展時期論 51
五、教師社會化發展階段論 51
第三節 教師職業生涯發展的規律 52
一、教師職業生涯發展理論的梳理 52
二、教師職業生涯發展階段的規律 53
第二部分
教師職業生涯規劃與發展解析
第四章 教師職業生涯規劃與發展的
自我評估 59
第一節 職業價值觀的評估 59
一、職業價值觀概述 59
二、職業價值觀類型 60
三、職業價值觀探索 64
四、教師職業價值觀 65
第二節 職業興趣的評估 69
一、職業興趣概述 69
二、職業興趣類型 71
三、職業興趣探索 73
四、教師職業興趣 82
第三節 職業能力的評估 83
一、職業能力概述 83
二、職業能力的構成 84
三、教師職業能力 85
第五章 教師職業生涯規劃與發展的
影響因素 89
第一節 社會因素 89
一、社會環境 89
二、社會制度 91
三、社會支持 92
第二節 學校因素 94
一、學校環境 94
二、學校制度 95
三、學校支持 96
第三節 個人因素 98
一、專業能力 98
二、性格特徵 100
三、職業認同 100
第六章 教師職業生涯規劃與發展的
路徑分析 105
第一節 教師職業生涯目標規劃 105
一、教師職業生涯目標的意義 105
二、教師職業生涯目標的原則 108
三、教師職業生涯目標的種類 111
四、教師職業生涯目標的確定 112
第二節 制訂行動計畫與有效
時間管理 114
一、制訂行動計畫 114
二、時間管理的必要性 114
三、時間管理原則 115
第三節 教師職業能力的培養 117
一、職業能力 117
二、專業能力 118
三、勝任能力 119
第三部分
不同生涯周期教師的職業規劃與發展
第七章 新手型教師的適應與成長 123
第一節 我為什麼選擇做老師 123
第二節 新手型教師的特點 124
一、教學策略 124
二、工作動機 125
三、人格特徵 126
第三節 新手型教師的角色適應 126
一、教師角色 126
二、教師的角色適應 130
課後練習 134
第八章 熟手型教師的職業高原與
職業倦怠 135
第一節 熟手型教師的特點 135
一、教學策略 135
二、工作動機 136
三、人格特徵和心理健康 137
第二節 熟手型教師的職業高原 137
一、認識教師職業高原 137
二、教師職業高原期的成因 138
第三節 熟手型教師的職業倦怠 140
一、認識教師職業倦怠 140
二、職業倦怠的表現 140
三、導致教師職業倦怠的原因 142
課後練習 143
第九章 專家型教師的知識分享 144
第一節 專家型教師的特點 144
一、教學策略 144
二、工作動機 145
三、人格特徵 146
四、創造性 146
第二節 專家型教師的知識分享與
經驗傳播 147
一、專家型教師的知識 147
二、專家型教師的能力 148
三、專家型教師經驗傳播與分享 149
課後練習 151
第四部分
教師職業生涯規劃與發展策略
第十章 教師教學反思 153
第一節 反思的基本概念和特點 153
一、反思 153
二、反思能力 154
三、教學反思 155
四、教師反思的特點 156
第二節 如何進行教學反思 157
一、教育敘事 157
二、教育日誌 165
三、教育自傳 168
第三節 培養教師教學反思能力 169
一、創設適宜的學校環境 169
二、提升教師討論與反饋的質量 169
三、注重教師個體的責任感與
問題意識 170
四、加強反思策略的學習 170
課後練習 171
第十一章 教師時間管理 172
第一節 時間管理的基本認識 172
第二節 時間管理測驗 174
一、時間管理能力測驗 174
二、羅莎哈時間感測驗 174
第三節 如何進行時間管理 176
一、時間管理四象限法 176
二、“儘管去做”時間管理法 177
三、SMART目標法 177
課後練習 178
第十二章 教師職業認同 179
第一節 教師身份認同的基本概念 179
一、教師角色 179
二、教師身份認同 180
第二節 如何促進教師職業認同 180
一、價值觀是前提 180
二、興趣是基礎 185
三、能力是關鍵 189
課後練習 193
作者簡介
王丹，吉林師範大學教育科學學院，副教授，博士，碩士生導師，主要從事高等教育學的教學與研究工作。公開發表核心期刊學術論文10餘篇，主持承擔全國教育科學規劃等省部級項目10餘項。 本教材作為以下項目結項成果：中國高等教育學會“2022年度高等教育科學研究規劃課題”《優秀高校教師教學成長的規律性特徵研究》（課題批准號：22PG0405）；吉林省教育科學“十四五”規劃2022年度課題《新發展格局下吉林省職業教育提質培優的實踐路徑研究》（課題批准號：GH22070）；吉林省教育科學規劃“黨的二十大教育發展戰略研究專項”重點課題《中國式現代化教育背景下吉林省職業教育支持區域經濟發展創新路徑研究》（課題批准號：RD2308）。本教材獲得吉林師範大學教材出版基金資助。 |
