教師專業發展中的關鍵事件研究

內容簡介

教師的專業發展是教師教育的核心，是提高教學質量的基礎，是廣大中國小教師面臨的一個共同任務。當前，我國現有的教師專業發展模式，普遍表現為“外部干預”的特點，具有明顯的強制性，沒有建基於教師作為成人學習者的基本特點，難以真正走進教師的內心，觸及其專業發展的核心。《教師專業發展中的關鍵事件研究》足於以教師日常教學生活為切入口，對教師專業發展中經歷的關鍵事件進行深入剖析和反思，構建了以教師為本的專業發展模式。《教師專業發展中的關鍵事件研究》在理論上採取了新的視角，綜合引用了定量和定性的研究方法，回歸教師主體，對關鍵事件的剖析系統、深入，構建的專業發展模式貼近中國小管理的實際，實用性強。更為難得的是，《教師專業發展中的關鍵事件研究》作者具有一線教師工作經歷，學術訓練系統、全面，在海外留學期間得到了該領域專家的指導，著作融合了國外最新的研究和實踐成果。

圖書目錄

第一章導論

第一節教師專業發展實踐的困境

一、現實的憂思：校本教研中教師的困境

二、對教師知識結構及其生成的進一步審視

三、教師培訓緣何成效難彰

第二節研究的問題、設計和意義

一、研究的問題和假設

二、研究設計

三煮朽潤頸、關鍵事件的現實意義

第二章成人學習理論視野下的教師學習和成長

第一節成人教育學家諾爾斯的探索

第二節自我指導學習理論的爭論

第三節質變學習理論的影響

第四節反思的視域

一、什麼是反思

二、反思實踐的特徵

三、反思實踐的取向

四、反思的水平

五、反思的過程

六、元認知理論

七、小結

第三章教師專業發展的內涵與結構

第一節教師專業發展的內涵

一、教師教育

二、教師個體的專業成長

三、綜合的觀點

四、小結

第二節教師專業發展的結構

一、教師專業知識

二、教師專業能力

三、教師專業倫理

第四章教師專業發展的階段與影響因素，

第一節教師的專業發展階段

一、教師職業專業化的歷程

二、教師職業生涯發展階段

第二節教師專業發展的影響因素

一、個體因素對教師專業雅簽循鑽發展的影響

二、環境因素對教師專業發展的影響，

三、項目因素對教師專業發展的影響

四、其他綜合的觀點，

五、小結

第三節關鍵事件：基於反思影響教師專業發展

一、關鍵事件的產生背景

二、關鍵事件的內涵

三、關鍵事件的特徵

四、關鍵事件的內容和分頸炒類

五、關鍵事件的結構

六、關鍵事件產生的條件

第五章關鍵事件的概況與差異頁朵閥

第一節研究概況

一、抽樣與樣本情況

二、元認知問卷的信效度及相關分析

三、教師教學反思問卷的信效度及相關分析

四、教師專業發展問卷的信效度及相關分析

第二節關鍵事件呈現的整體狀況分析

一、關鍵事件的呈現特徵

二、對關鍵事件的反思水平及其作用

第三節全部樣本關鍵事件呈現的差異分析

一、人口學變數的分析

二、學校層面的分析

三、其他方面的分析

第四節關鍵事件經歷者對其反思水平及其作用的差異比較

一、人口學變數的分析

二、學校層面的分析

三、其他方面的分析

第五節小結

第六章關鍵事件的成因與影響

第一節教師經歷關鍵事件的概況

一、經歷過關鍵事件教師的比例

二、教師職業生涯視角下的關鍵事件

三、關鍵事件呈現差異性的比較

第二節影響關鍵事件生成的因素與路徑

一、影響關汽戶您鍵事件的因素及其路徑分析

二、關鍵事件的反思水平及其作用的多元回歸與路徑分析

第三節關鍵事件影響因素的比較

一、是否生成關鍵事件的影響因素比較

二、教學經驗與關鍵事件

三、元認知與關鍵事件

四、教學反思與關鍵事件

五、專業發展鑽膠禁水平與關鍵事件

第四節關鍵事件如何影響教師專業發展

一、對全部樣本的多元回歸分析

二、對經歷過關鍵事件樣本的多元回歸分析

第五節幾點思考

一、狼店簽教學本質再思考：回到師生交往

二、認知衝突：一個必要的基礎

第七章結論與建議

第一節基本結論

一、Z市教師經歷關鍵事件的基本狀況

二、關鍵事件呈現的差異比較

三、關鍵事件的影響因素主要來自學校

四、元認知是影響關鍵事件的反思水平及其作用的最重要因素

五、關鍵事件對教師專業發展水平有顯著影響

六、必要的說明

第二節促進教師專業發展的幾點建議

一、以關鍵事件為載體來挖掘教師的個體經驗

二、抓住關鍵期促進青年教師成長

三、以教學為中心來激發關鍵事件

四、在教師專業發展中突出對教師元認知能力的培養

五、加強民主管理

六、營造和諧的人際關係氛圍

主要參考文獻

附錄

附錄1：調查問卷

附錄2：訪談提綱

後記

教師專業發展中的關鍵事件研究

基本介紹

內容簡介

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