《擬人的修辭手法》是通榆縣蘇公坨中心校提供的微課課程,主講教師為李金鳳。
基本介紹
- 中文名:擬人的修辭手法
- 提供學校:通榆縣蘇公坨中心校
- 主講教師:李金鳳
- 類 別:微課
《擬人的修辭手法》是通榆縣蘇公坨中心校提供的微課課程,主講教師為李金鳳。
擬人法,是一個文化術語,屬於修辭手法, 就是把“物”當做“人”來描寫,即把沒有生命的物品,描寫成有生命的樣子。術語解釋 什麼是“擬人法”? 簡單的說, 就是把“物”當做“人”來描寫,即把沒有生命的物品,描寫成有生命的...
總之,擬人就是用寫人的詞句去寫物。這種手法又叫做“人格化”。它是一種常用的修辭手法。運用形式 把動物擬人化 例句:1.蜜蜂給我們引路。2.小狗伸了一個懶腰。3.鳴蟬在樹葉里吟唱。4.蝴蝶在花叢中翩翩起舞。5.溪水中金魚悠閒地搖...
《擬人的修辭手法》是通榆縣蘇公坨中心校提供的微課課程,主講教師為李金鳳。課程簡介 通過學習,知道擬人修辭的概念,如何區分比喻和擬人,正確認識擬人句的作用,並有意向的認真觀察生活,發揮充分的想像,在習作中運用擬人的方法,使文章...
擬人說明是運用擬人修辭手法,將說明對象人格化,從而生動形象地表現其特徵。是科學小品中常用的說明方式。高士其的科學詩《我們的土壤媽媽》,把土壤擬人為我們的母親,“她保管著礦物、植物和動物,/還有肉眼看不見的微生物;/她改造...
其中大類修辭手法包括(音序排列):白描,比喻,比擬(又名比體,分為擬人、擬物),避復,變用,層遞,襯墊(襯跌) ,襯托(反襯、陪襯),倒文,倒裝,迭音,疊字復疊,頂真(又名頂針、聯珠),對比,對偶(對仗、隊仗、排偶)...
比擬,又名比體,是一種修辭手法,意思就是把一個事物當作另外一個事物來描述、說明。比擬的辭格是將人比作物、將物比作人,或將甲物化為乙物。運用這種辭格能收到特有的修辭效果:或增添特有的情味,或把事物寫得神形畢現,栩栩如...
比喻和擬人是國小階段常用的兩種修辭手法,句子中運用比喻和擬人,會使文章在表達上更生動具體,但在實際運用中,有的同學常常會混淆這兩種句子,這節課我將教學生們如何區分比喻句和擬人句。設計思路 在微課開頭我首先設疑,利用小兔完成...
《比喻擬人的區別》是許村鎮沈士中心國小學校提供的微課課程,主講教師為易麗容 。課程簡介 比喻句和擬人句一直是國小低中段學生區分的難點,此微課抓住了比喻和擬人這兩種修辭手法的特點,並把它們放到一起進行比較,直觀的演示和老師細緻...
今天老師要和大家一起學習《有趣的“比喻句”和“擬人句”》。比喻和擬人是同學們在閱讀和習作中最常見的兩種修辭手法,給文章增色不少。那么怎樣區分比喻句和擬人句呢? 2、請同學們先來讀一讀下面幾個句子,想一想,哪些是比喻...
擬人手法學習 《擬人手法學習》是辰谿縣白雲國小提供的微課課程,主講老師是鐘雲華。知識點 1.四.句子/12.修辭/B.擬人。設計思路 通過講授擬人修辭手法讓學生認識和理解並運用好擬人修辭手法。
《《橋》中的擬人》是五河縣第二實驗國小學校提供的微課課程,主講教師是張沈。課程簡介 通過觀看教學視頻,引導學生感受橋的岌岌可危,洪水的張狂肆虐,以及運用擬人的修辭手法所起到的渲染緊張氣氛,表達情感的作用。設計思路 分為三...
《擬人句的專項訓練》是茂名市低埒國小提供的微課課程,主講教師為陳於莉 。課程簡介 通過區分比喻和擬人這兩種修辭手法的不同,掌握擬人修辭手法的特徵,並加以專項訓練,幫助學生把普通的句子寫得更生動。設計思路 先區分比喻和擬人兩種...
修辭手法,也叫修辭方法,是指在寫作過程中,對所使用的語言進行修飾、加工、潤色,以提高語言表達效果的方法。包括:比喻、排比、擬人、誇張、借代、反問、設問、對偶、反覆等。結構手法,包括承上啟下、點題等。敘事方式 順敘法 順敘是...
設計思路 因為比喻句和擬人句是同學們在閱讀和習作中最常見的兩種句子,運用了比喻和擬人這兩種修辭手法可以使句子更加生動形象,給文章增添文采。但是學生也容易將它們混淆,所以針對這種現象,通過微課來解決這個知識點。
《古詩中常見的修辭手法》是茂名市茂南第一國小學校提供的微課課程,主講教師是李冰。課程簡介 本課主要介紹了古詩中常見的三種修辭手法:比喻、誇張、擬人。讓學生對這三種修辭手法有清楚的認識,並能掌握和運用。設計思路 本課的設計思路...
《江上阻風》是清代詩人宋琬創作的一首七言絕句。這首詩前兩句直抒胸臆,主要繪述無聊之狀;後兩句運用了比喻、誇張、擬人的修辭手法,著重訴說悲愁之思。此詩用語奇麗,比喻清新,委婉含蓄;寓情於景,情景交融。作品原文 江上阻風 ...
全詩運用了擬人修辭手法、排比句式,兩行一列的結構使得全詩節奏非常明快,富於音樂感。作品原文 黎明的通知 為了我的祈願 詩人啊,你起來吧 而且請你告訴他們 說他們所等待的已經要來 說我已踏著露水而來 已借著最後一顆星的照引而來...
白詩描寫了暮春三月柳絮飛舞纏綿、行人頭髮因落滿柳絮而變白的畫面,這首詩表達了詩人的惜春之情。這首詩運用了擬人的修辭手法,白詩把黃鶯、楊花人格化,安排黃鶯給楊花捎信,讓楊花牽纏住春天的腳步,不讓它歸去。作者簡介 白居易(...
書中,李娟愛用擬人的修辭手法,寫兔子時說它“東張西望,拒絕溝通”、“若無其事抖抖耳朵”;寫雞時用“神氣的國王”“便衣警衛”來形容;寫鴨時借鴨子在過冬後“太了解自己的體重、密度和脂肪比例的變化”而拒絕下水來彰顯鴨子們...
過了一會兒,那裡出現了太陽的小半邊臉,這句話運用了擬人的修辭手法。紅是紅得好,原文作“紅是真紅”,據作者自述是四川話,“是”字具有強調作用,並為下文語言轉折作鋪墊。卻沒有亮光。從“淺藍”到“紅霞”到“紅得很”寫太陽...
全文綜合運用了多種擬人和比喻的修辭手法,生動形象,語言淺顯確切、簡潔生動、層次清楚,條理明晰,因而通俗易懂。《大自然的語言》被選為人教版等多個版本的語文教科書的課文。作品原文 大自然的語言 立春過後,大地漸漸從沉睡中甦醒過來...