《我國信息技術課程發展研究》是2018年6月1日科學出版社出版的圖書，作者張曉卉。
基本介紹
- 書名：我國信息技術課程發展研究
- 作者：張曉卉
- ISBN：9787030570550
- 頁數：176
- 定價：72.00
- 出版社：科學出版社
- 出版時間：2018年6月1日
- 裝幀：平裝
- 開本：16
內容簡介,圖書目錄,
內容簡介
當大眾化的信息技術成為當代學生的生活方式和思維方式時，我國信息技術課程發展備受關注。《我國信息技術課程發展研究》共八章，作者通過採取定量與定性結合的策略，綜合運用歷史研究法、調查研究法、民族志研究法、比較研究法、生活史研究法等，研究我國信息技術課程發展問題，在深入分析研究資料的基礎上，對信息技術課程發展的一系列問題得出有價值的結論。《我國信息技術課程發展研究》從課程要素的層面探討了我國信息技術課程發展的路向是“計算思維”為核心的信息技術課程改革，並在改革中最佳化課程目標，調整課程內容，更新課程理念。
圖書目錄
第一章 信息技術課程發展概述 1
第一節 信息技術課程發展的研究背景 1
一、基礎教育課程改革與發展的需求 1
二、信息技術課程的現實需求 2
三、國外信息技術課程前瞻性發展的啟示 3
第二節 信息技術課程發展研究綜述 3
一、信息技術課程發展的界定 3
二、課程發展歷程的研究 7
三、課程比較的研究 12
四、課程發展影響因素的研究 14
五、課程發展路向的研究 17
第二章 我國信息技術課程發展研究設計 21
第一節 研究問題與意義 21
一、我國信息技術課程發展研究問題 21
二、我國信息技術課程發展研究意義 21
第二節 研究策略與構想 22
一、我國信息技術課程發展研究策略 22
二、我國信息技術課程發展研究架構 23
第三節 研究方法 25
一、歷史研究法 26
二、調查研究法 28
三、民族志研究法 31
四、比較研究法 33
第四節 研究流程 34
第三章 國外信息技術課程的嬗變 37
第一節 美國信息技術課程的發展歷程 37
一、美國信息技術課程發展的背景 37
二、美國信息技術課程的歷史 38
三、美國信息技術課程的現狀 39
四、美國信息技術課程發展的趨勢 42
第二節 英國ICT課程的發展歷程 43
一、英國ICT課程發展的背景 44
二、英國ICT課程的歷史 47
三、英國ICT課程的現狀 50
四、英國ICT課程的發展趨勢 52
第三節 印度信息技術課程發展歷程 54
一、印度信息技術課程發展的背景 55
二、印度信息技術課程的歷史 57
三、21世紀印度中國小信息技術課程 60
四、印度信息技術課程發展的趨勢 71
第四節 日本信息技術課程發展歷程 72
一、日本信息技術課程發展的背景 72
二、日本信息技術課程的歷史 73
三、日本信息技術課程的現狀 73
四、日本信息技術課程發展的趨勢 75
第四章 我國信息技術課程發展的歷史考察 77
第一節 計算機科學開啟信息技術課程 77
一、計算機科學與技術的進化 77
二、計算機教育的萌芽 79
第二節 教育理念推動信息技術課程 81
一、計算機文化論 81
二、計算機工具論 82
三、信息素養論 83
第三節 課程政策支持信息技術課程 85
一、國家層面的頂層設計 86
二、地方層面的實踐探索 90
第五章 我國信息技術課程發展的現實透視 95
第一節 信息化社會為學生營造新的學習環境 95
一、社會進入信息化時代 95
二、學生以信息化方式生活 97
第二節 學生已經成為“數字土著”一代 101
一、“數字土著”的表現 101
二、“數字土著”的訴求 102
第三節 信息技術課程已不能滿足資訊時代人才培養的需求 106
一、“提升信息素養”不適應學生髮展的需要 106
二、課程內容的設定不符合學生的現實情況 109
三、學業水平的認定方式不能真實反映學生的學習歷程 115
四、教與學的方式同學習環境不匹配 118
第六章 我國信息技術課程發展的路向 122
第一節 更新信息技術課程理念 122
一、以“立德樹人”為根本任務 122
二、以“核心素養”為育人標準 123
第二節 最佳化信息技術課程目標 124
一、養成數字素養 125
二、培養技術創新能力 126
第三節 構建信息技術學科核心素養 128
一、信息技術學科核心素養的內涵 128
二、信息技術學科的本質：計算思維 129
三、信息技術學科學習方式：數位化學習 132
四、信息技術學科育人價值：信息意識 134
第四節 調整信息技術課程內容 137
一、追溯信息技術課程的上遊學科 137
二、國際信息技術課程內容的特點 142
三、信息技術課程內容的繼承與革新 144
第七章 我國信息技術課程發展的策略 147
第一節 制定系統化的課程政策 147
一、將學科、社會與學生髮展需要的統一作為政策制定的基本價值 147
二、修訂課程標準，使“路向”轉化為具有約束力的課程政策 148
三、教師專業發展一體化建設，打通理想與現實之間的通道 149
第二節 開展科學化的課程開發 151
一、重視課程開發的民族性 151
二、一體化規劃各學段的課程標準 152
三、課程評價方式面向學生未來的專業選擇 153
四、教師、學生參與課程決策 154
第三節 營造數位化的學習環境 155
一、持續建設教育信息化基礎設施，構建數位化學習的“硬”環境 155
二、提供數位化學習資源，助力數位化學習的“軟”環境 156
三、建立數位化人際關係，體現信息技術課程的人文關懷 158
第八章 結論與展望 160
第一節 研究結論 160
一、歷史表明信息技術課程在計算機科學與技術為驅動力的合力中前行 160
二、現狀顯示信息技術課程已不能滿足“數字土著”的訴求 161
三、信息技術課程發展的路向是“計算思維”為核心的信息技術課程改革 161
四、信息技術課程變革需要系統化課程政策為導向的一系列策略支持 163
第二節 研究展望 164
一、拓寬信息技術課程發展研究的視野與範圍 164
二、深入研究信息技術課程的要素與影響因素 164
附錄A 國外支持性文獻清單 166
附錄B 國內支持性文獻清單 168
附錄C 專家訪談提綱 169
附錄D 教研員訪談提綱 170
附錄E 學生問卷 171
附錄F 教師問卷 174
