思維發展是個體認知發展的一個方面。個體從直覺行動思維向具體形象思維再向抽象邏輯思維的發展過程。3歲前的兒童處在思維發生的最初時期。條件反射的最初建立是個體思維發生的最原始形態。客體永久性與利用工具解決問題標誌著思維的發生。嬰兒期個體的直覺行動思維經歷從直覺動作概括、直覺表象概括到直覺語言概括三個發展階段。1歲～2歲兒．童主要是直覺動作概括，3歲兒童偏重於直覺表象概括與直覺言語概括。幼兒期思維的主要特徵是具體形象思維。4歲～5歲幼兒憑藉事物的具體形象或表象來思維。6歲幼兒開始出現抽象邏輯思維的萌芽，幼兒對熟悉的事物能進行簡單的抽象概括。在國小低年級，具體形象思維占主導地位，到國小高年級經驗型抽象邏輯思維開始占優勢，國中階段處於主導地位。在國中一年級以後理論型抽象邏輯思維開始發展。到高中，理論型抽象邏輯思維與辯證邏輯思維逐步趨於穩定的優勢。在思維發展過程中，8、9個月是直覺行動思維的轉折期，5歲～6歲是具體形象思維發展的轉折期。歲～¨歲是抽象邏輯思維的轉折期，14歲～15歲是理論型邏輯思維發展的轉折期，15歲～16歲是辯證邏輯思維發展的轉折期。遊戲、學習等主導活動與其他社會活動、勞動等是思維發展的重要條件。語言的發展為思維發展提供直接條件。個體思維的發展具有不平衡性，主要表現在思維的品質、思維的水平、思維的材料和思維的個體差異上。
基本介紹
- 中文名：思維發展
- 外文名：thinking development
定義,時間,分級,
定義
在個體和周圍現實相互交往的活動中，兒童的思維活動水平及其方式、內容隨年齡和經驗的增長而發生變化。
一般來說，兒童青少年的思維發展要經歷三個階段：①直觀(感知)行動思維(0～3歲);②具體形象思維(3～7歲);③邏輯思維，邏輯思維又分抽象邏輯思維和形象邏輯思維，再細分為初步邏輯思維(國小期)、經驗型邏輯思維(少年期)和理論型邏輯思維(包括辯證思維，約從青年初期起)。
兒童的思維發展是極其複雜的，必須具備一定的條件才能實現。其中遺傳和生理成熟是思維發展的生物前提，環境和教育在思維發展中起決定作用，實踐活動是思維發展的源泉。兒童的思維發展與兒童的活動、表象、語言的發展有密切關係。
時間
兒童從出生到青少年期由於不斷地反映客觀現實，大腦皮質機能逐漸成熟，思維活動不斷地由低級向高級發展。從思維概括性的演變來看，兒童思維先從動作概括向表象概括髮展，最後達到概念概括的發展水平;從思維反映的內容來看，兒童先是反映事物外部的、現象之間的聯繫，進而到反映事物內在的、本質的聯繫，從反映當前事物發展到反映未來事物。兒童思維發展一般經歷四種水平：(1)直覺行動思維。思維與對物體的感知相聯繫，兒童只能思考自己動作所接觸的事物，思維在行動中進行，不能在行動前進行。這是1～3歲兒童思維的主要特點。(2)具體形象思維。兒童思維依賴於事物的具體形象或表象， 以及它們的彼此聯繫來進行，還不能認識事物的內在本質。這是3歲至6～7歲兒童的思維持點。(3)抽象概括思維。兒童開始利用概念、判斷、推理等思維形式，對事物的內在本質特徵和聯繫進行認識。這是7～8歲至15～16歲兒童思維的主要特徵。(4)辨證邏輯思維。思維是從多方面、多角度進行。這是12～13歲至17～18歲兒童思維的主要特徵。
分級
由低級向高級大致經過三個發展階段：(1)直覺行動思維階段。3歲前兒童思維的主要工具是動作，特點是直覺行動性。它只有在感知具體事物時或只有在行動中才能進行，還不能先想好再行動。(2)具體形象思維階段。依靠有關事物的具體形象或表象進行思維。這種思維在幼兒期占主導地位，常見的如有幼兒會指著一幅畫說“春姑娘給我們送來了鮮花”。(3)抽象邏輯思維的萌芽階段。兒童能用概念或詞根據事物本身的邏輯關係來進行思維。幼兒初期兒童思維中直覺行動性思維占的比重較大，而幼兒後期兒童思維主要以具體形象思維為主，但已經為抽象邏輯思維的發展創造了條件，為兒童接受學校教育打下了基礎。
