基本介紹
- 中文名：怎樣讓閱讀教學更有效
- 作者：汪秀梅
- ISBN：9787549901869
- 頁數：242頁
- 定價：28元
- 出版社：鳳凰出版傳媒集團、江蘇教育出版社
- 出版時間：2010年12月
- 裝幀：平裝
- 開本：16開
內容簡介,圖書目錄,
內容簡介
主線貫穿式\課題統領式\自主開放式\讀寫範例式\目標板塊式、傳統講授式\附文助讀式\對比參照式\以讀代講式\輕吟淺唱式\十種讀誦模式助長教師閱讀教學能力\提高學生學習能力。
圖書目錄
自我源說
誤區之策
上篇 現代文教學
主線貫穿式
是以一個主要問題貫穿全部教學過程的教學模式，這種模式要求教師要善於抓住文章思想內容和語言的結合點，提出“牽一髮動全身”的問題，提問一般以文眼或者是點明中心、主題的關鍵句子作為切入口。主線貫穿式課堂教學的目標側重於體會文章表達的情感，挖掘文章的思想內涵及語言的表達方式，因此，主要針對經典美文或思想內涵較深的課文。這種教學模式抓住了文章的重點，避免了提問的瑣碎，同時節約出更多的時間讓學生自主探究，讀誦課文，從而提高了提問的質量，也就提高了教學效率。
《烏的天堂》教學設計
《烏的天堂》教學實錄
《烏的天堂》教後反思
《鳥的天堂》教學點評
“一波三折”《鳥的天堂》——尋找教學主線的磨礪過程
《兩個鐵球同時著地》教學設計片段賞析
課題統領式
教學和主線貫穿式一樣，都是以一個主要問題貫穿全部教學過程，所不同的是主線貫穿式的問題一般以文眼或者是點明中心、主題的關鍵句子作為切入口提出，而課題統領式則是圍繞課文的題目提問。國小語文教材中的文章符合小學生的認知水平，無論記敘文還是說明文大都主題明了、結構簡單。因此，圍繞課文的題目設定問題，往往最能抓住課文的學習要點，達到“提領而頓，百毛皆順”的教學效果。
《月光曲》教學設計
《月光曲》教學實錄
《生命生命》教學設計片段賞析
自主開放式
更能體現學生在課堂中的主體性，課堂完全交給學生自己，由學生自己提出問題，自己解決問題。學習的目標也是由教師和學生共同制訂，教師的主導作用體現在調控課堂流程，參與學習交流，必要時點撥，梳理或提升。這種教學模式可以根據學生的實際情況分為兩種類型，一種相似於語文綜合性學習，開放的學習資源，開放的課堂空間，自主的學習形式，自主的學習過程。另一種形式仍然是由教師帶領著學生完成的閱讀學習，自主開放主要體現在學生自己提出問題、自己解決問題（教師可以參與交流，也可以點撥、啟發）。總之，做到先學後教；或者只學不教，教隱藏在檢查、交流中，或者點撥、啟發中。
《一個中國孩子的呼聲》教學設計
《一個中國孩子的呼聲》教學實錄
爸爸究竟在呼喚什麼——自主開放的課堂教學課例賞析
《一個中國孩子的呼聲》教後反思
讀寫範例式 就是“讀”以致用，讓學生把讀到的文章的表達方法用到寫作中，讓他們把對文本的理解、感想說出來，或者寫出來。這種教學模式的閱讀重點不再指向言語內容、情感體驗或思想內涵方面，而是側重於言語表達形式和表達效果及謀篇布局等寫作技巧上，讀寫範例式尤其針對內容簡單但語言或謀篇布局等較有特色的課文。
《養花》教學設計
《養花》教學實錄
《中彩那天》教學設計片段賞析
口口聲聲都是字——關於“寫”的教學案例賞析
目標板塊式
就是一個教學目標對應一個教學板塊，比如，把教學環節分為識（學習本課生字）、讀（讀誦課文）、說（交流感受）、練（檢測訓練）等幾個板塊，一個板塊學習結束再進行下一個板塊學習，最後的練習是對前幾個板塊學習過程的歸納或者是效果的檢測。這樣的教學模式好比把學生帶到一個個果園裡，讓其根據目標要求自我摘取相對應的果子。這種教學模式目標明確，操作簡單，適合說明文或說理性的課文教學。
《驚弓之鳥》教學設計
《驚弓之烏》教學實錄
“語文味”，其實很簡單
下篇 古典詩詞教學
傳統講授式
教學有別於過去說的教師串講，之所以叫傳統講授式，因為這是很多教師一直以來慣用的一種定式的教學，雖然沒有特別凸顯的教學特點，但教學目標容易把握，教學流程清晰，教學效果明顯。它通過講解、品讀、背誦、想像、媒體介入等多種渠道去學習古詩詞，在其中入情，入境，積累語言，提高修養。傳統講授式教學模式是較為常見的，也是有效的教學模式之一。
《別董大》教學設計
《別董大》教學實錄
滿堂皆是離別情——《別董大》教學實錄點評
《十五從軍征》教學案例賞析
不能忽視的“精講”
附文助讀式
……
對比參照式
以讀代講式
輕吟淺唱式
