心理語言學與外語教學

內容簡介

《心理語言學與外語教學》講述了：心理語言學從信息處理和認知能力的角度來研究語言的學習和使用。對外語教學有其獨特的指導作用。但是，正如Skethan在1998年的專著《語言學習認知法》中指出的那樣：由於歷史的原因，第二語言學習研究的三大缺陷之一就是未考慮心理語言學的作用。《心理語言學與外語教學》以心理語言學的主要研究課題為線索。試圖探討心理語言學的研究成果在我國外語教學中套用的可能性。這些課題包括語言的理解（語言感知、心理詞庫、句子理解和篇章理解）、語言的生成以及語言的習得。

作者簡介

董燕萍，1986年和1989年分獲解放軍外國語學院理學學士和文學碩士學位，1998年獲廣東外語外貿大學心理語言學博士學位。主要從事心理語言學和套用語言學的研究。近年在國內外發表論文多篇，主持多項教育部課題。現任廣東外語外貿大學外國語言學及套用語言學研究中心專職研究員、教授、博士生導師。

圖書目錄

第一章概述：心理語言學與外語教學

1.1 心理語言學的研究對象及其主要特點

1.1.1 心理語言學的研究對象

1.1.2 心理語言學的過程觀

1.1.3 心理語言學的實證觀

1.1.4 心理語言學的主要參考書及有關雜誌

1.2 橫向看心理語言學與外語教學的關係

1.3 縱向看心理語言學與外語教學的關係

第二章語言感知的研究與外語教學

2.1 言語聽辨的三個主要問題

2.1.1 音段的辨認

2.1.2 ”缺乏不變式“的問題

2.1 3言語在不理想環境中的聽辨

2.2 孤立語音的聽辨

2.3 連續性語音的聽辨

2.4 言語聽辨的理論模型

2.4.1 言語聽辨的肌動模型

2.4.2 言語聽辨的軌跡模型

2.5 書面語言的感知

2.6 外語學習中的語言感知

第三章心理詞庫的研究與外語教學

3.1 心理詞庫的特點

3.2 心理詞庫的研究方法

3.3 心理詞庫的提取

3.3.1 辭彙提取的內容

3.3.2 影響辭彙提取的因素

3.4 辭彙提取模型

3.4.1 辭彙發生模型

3.4.2 交股模型

3.5 心理詞庫的組織：

3.6 雙語心理詞庫的組織

3.7 外語辭彙的教學

3.7.1 頻率效應與辭彙的直接學習和間接學習

3.7.2 上下文與辭彙的直接學習

3.7.3 概念網路與外語辭彙學習

3.7.4 語辭彙的表征與發展

第四章句子理解的研究與外語教學

4.1 句子理解中的句法分析

4.1.1 句子的即時分析

4.1.2 句子理解主要策略

4.2 句法分析和語義分析的關係：模組論與互動論

4.3 句子的記憶

4.4 外語教學中的句子理解策略

4.4.1 句法策略

4.4.2 語義策略

4.5 外語句子非字面意義的理解

心理語言學與外語教學

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