《後現代課程觀》是2006年12月教育科學出版社出版的書籍。
基本介紹
內容簡介,作者簡介,目錄,
內容簡介
《後現代課程觀》運用巨觀綜合的視野，描繪了後現代多元而開放的課程設計藍圖，以尋求取代現代性的單向獨白式權威教育。作者首先深刻批判了西方受工具理性所支配的課程理念與課程體系，認為這種課程理念與課程體系已淪為一種封閉性的科學教條，成為現代工業生產體系的一個環節，教育與課程從而被徹底工具化了，教育與課程的內在價值——促進人的心靈成長的價值被徹底泯滅。
作者進而提出了一種超越現代科技理性的課程觀——後現代課程觀。這種課程理念創造性地運用了混沌學、過程哲學等思潮，提出了以“豐富性”、“回歸性”，“關聯性”、“嚴密性”為標 的後現代課程設計理路，這是對具有工具理性性格的“泰勒原理”的真正超越。
作者簡介
小威廉姆E·多爾是路易斯安那州立大學課程與教學系的教授，課程理論項目主任，維拉·富蘭克林與J.R.伊格斯（Vira Franklin&J.R.Eagles）捐贈基金榮譽教授。他生於波士頓，在波士頓、丹佛和巴爾的摩教過書，並於約翰斯·霍普金斯大學獲得博士學位。歷任紐約州立大學澳斯威戈分校（SUNY-Oswego）初等教育系主任，加州雷德蘭茲大學（University of Redlands）師範教育項目主任。多爾教授專業著述甚豐，《後現代課程觀》是他的第一本專業代表著作。
目錄
變化中的範式
現代主義與後現代主義
本書的結構
第一部分 現代範式：一種封閉的觀點
第一章 笛卡兒和牛頓的世界觀
前現代秩序
笛卡兒的方法
牛頓穩定的宇宙觀
第二章 現代範式在課程中的體現
美國與技術
科學性課程
泰勒原理
第二部分 後現代範式：一種開放的觀點
第三章 皮亞傑與生命系統
生物學世界觀
進化與熵——問題與承諾
皮亞傑的平衡化模式
第四章 普利高津與混沌的秩序
混沌的概念
普利高津、自組織與耗散結構
第五章 認知革命、布魯納與新的認識論
第六章 杜威、懷特海與過程思想
第三部分 一種教育觀
第七章 構建一種課程模體
