中國小音樂教學設計與案例分析

中國小音樂教學設計與案例分析課程是湖南師範大學建設的慕課，於2018年秋冬在智慧樹網首次開設，2018年11月27日在中國大學MOOC開設。該課程授課老師為資利萍、彭佩、李伊、龔鈺婷、薛暉。據中國大學MOOC顯示該課程已開課4次。據2021年11月智慧樹網顯示該課程已開課7次，累計選課1.97萬人，累計學校117所，累計互動7.68萬次。

中國小音樂教學設計與案例分析課程旨在幫助學生形成教學設計的核心素養和關鍵能力，建立學生的教師身份認同感。

基本介紹

• 中文名：中國小音樂教學設計與案例分析
• 授課教師：資利萍
• 建設院校：湖南師範大學
• 授課平台：智慧樹，中國大學MOOC
• 首開時間：18年秋冬（智慧樹網），2018年11月27日（中國大學MOOC）
• 類別：國家級一流本科課程，慕課

課程性質

課程定位

該課程是教師教育類課程，聚焦於他們在教學設計中出現的常見的、普遍存在的、不可避免的、而現實教材和教學無法給他們提供及時解決方案的問題，有針對性地開展線上答疑、解惑、分析、解決等有效性教學。該定位是研究了國內尚且還不多的音樂教師教育類線上課程。

課程背景

1.中國對美育的重視程度和實施美育的決心；

2.教師教育是教育事業的工作母機，是提升教育質量的動力源泉；

3.實施“網際網路+教師教育”創新行動，啟動實施教師教育線上開放課程建設背景。

適應對象

該課程適合在校本科生、要考教師資格證的在校本科生和作為新晉音樂教師和預想成為研究型音樂教師的社會人士學習。

課程簡介

中國小音樂教學設計與案例分析課程通過教學問題的呈現和解決，引導學生寫音樂課文案，設計教學環節，培養教學核心素養，構建元學習基座，讓學生在未來音樂教師職業生涯中走得精彩，走得最遠。

課程大綱

序章 前言	第四章 教學中的策略
0.1 成為優秀音樂教師，我能	4.1 怎樣提高板書設計能力
第一章 教學設計的文案撰寫	4.2 最強策略——觀察模仿學習
1.1 怎樣寫教案——總體框架	4.3 最強策略——花式重複
1.2 怎樣寫教案——教學過程（1）	4.4 最強策略——讓學生動起來
1.3 怎樣寫教案——教學過程（2）	4.5 怎樣關注過程與方法
1.4 怎樣寫目標——撰寫原則	4.6 怎樣滲透情感態度價值觀
1.5 怎樣寫目標——三維目標的分解	4.7 怎樣把握教師控制和學生創編的尺度
1.6 怎樣寫學情分析（1）	4.8 怎么處理突發事件（1）
1.7 怎樣寫學情分析（2）	4.9 怎么處理突發事件（2）
1.8 怎樣寫學情分析（3）	第五章 分領域的教學設計和課例分析
1.9 怎樣寫反思——概念、意義與分類	5.1 怎樣設計唱歌課（1）
1.10 怎樣寫反思——內容與操作	5.2 怎樣設計唱歌課（2）
第二章 教學設計中我的存在	5.3 怎樣設計唱歌課（3）
2.1 怎樣建立教師調式調性——總體概述	5.4 怎樣設計唱歌課（4）
2.2 怎樣建立教師調性——語言	5.5 合唱課怎么上（1）
2.3 怎樣建立教師調式——體態和架勢	5.6 合唱課怎么上（2）
2.4 怎樣建立音樂老師特有的體態和架勢	5.7 合唱課怎么上（3）
2.5 怎樣建立教師的威嚴和氣場	5.8 合唱課怎么上（4）
2.6 音樂教師的底氣——五項全能（1）	5.9 綜合賞析的新理念
2.7 音樂教師的底氣——五項全能（2）	5.10 怎樣設計欣賞課——音畫相連
第三章 教學設計中的常見問題及解決	5.11 怎樣設計欣賞課：以永遠的命運交響曲為例
3.1 怎樣組織教學	第六章 各種考試的教學設計應對
3.2 怎樣設計PPT	6.1 教師資格證的考試——總體概述
3.3 怎么導入（1）	6.2 教師資格證的筆試 ——試題分析
3.4 怎么導入（2）	6.3 教師資格證的面試——基本流程
3.5 怎樣做到以音樂為本（1）	6.4 教師資格證的面試——三個環節
3.6 怎樣做到以音樂為本（2）	6.5 教師資格證的面試——試講與答辯
3.7 怎樣做到以音樂為本（3）	6.6 應聘考試，你必須備好的另外一門功課
3.8 怎樣提問——前置與後置	6.7 如何應對應聘中的筆試（1）
3.9 怎樣提問——邏輯性	6.8 如何應對應聘中的筆試（2）
3.10 知識怎么講——教師的退出	6.9 如何應對應聘中的面試——才藝展示
3.11 技能怎么教——學生的出場
3.12 怎樣講樂理知識（1）
3.13 怎樣講樂理知識（2）

（註：表中內容參考資料）

開課信息

智慧樹網開課信息

開課次數	開課時間	參與人數
第1次開課	18年秋冬	1046人
第2次開課	19年春夏	6587人
第3次開課	19年秋冬	1424人
第4次開課	20年春夏	6383人
第5次開課	20年秋冬	1003人
第6次開課	21年春夏	1087人
第7次開課	21年秋冬	2192人
第8次開課	22年春夏	待定

中國大學MOOC開課信息

開課次數	開課時間	參與人數
第1次開課	2018年11月27日~2019年01月23日	2640人
第2次開課	2019年03月05日~2019年06月20日	2672人
第3次開課	2019年09月03日~2019年12月19日	2810人
第4次開課	2020年02月18日~2020年06月05日	7268人

（註：表中內容參考資料）

課程特色

1.以問題為導向，知識點即問題，問題的背後即答案；

2.以優質課例正面引導，實現模仿，積累，遷移、內化；以模擬教學的真實案例側面分析，實現甄別，避免、修訂；

3.用原創的學理、直接的診斷，感性的啟發，理性的分析提升學生解決問題的能力，幫助學生形成教學設計的核心素養和關鍵能力。

4.師範專業認證的教學理念將運用教育部師範專業認證的理念來統領該課程教學設計的理念和原則，運用OBE的理念來設計這門課程的教學目標、教學過程、教學評價、教學的持續改進，始終堅定可用、可評、可測，站在學生的角度來思考什麼是音樂教師關鍵素養和必備能力來總體設計課程，而不是傳統的自認為是好的教學內容來單方面地教給學生。在引導學生提升教學能力的同時，注意培養師範生對音樂教師的價值認同，滲透師德規範和教育情懷等，提高該課程的高站位和高標準，確保學生在選擇學習這么課後，在畢業時能成為合格的音樂老師和畢業五年後能成為骨幹音樂老師做出該門功課最大的貢獻。

課程目標

1.掌握中國小音樂課的設計原理、步驟、方法、策略等理論知識；

2.培養學生上手快，能備課，備好課，上好課的操作性技能技巧；

3.建立學生的教師身份認同感，形成教學設計的主體感和享受備課、上課帶來的成就感。

學習預備

有關專業期刊：《中國音樂教育》《中國教育學刊》《課程教材教法》等。

書名	出版社	作者	出版時間
《學校音樂教育導論與教材教法》	人民音樂出版社	尹愛青	2007年
《二十一世紀學生髮展核心素養研究[M]》	北京師範大學出版社	林崇德	2016年10月
《音樂教育的哲學[M]》	人民音樂出版社	【美】貝內特雷默	2011年8月
《20世紀中國學校音樂教育[Ｍ]》	上海教育出版社	馬達	2002年
《中國近現代（1840-2000）音樂教育史紀年[Z]》	山東教育出版社	孫繼南	2004年
《後現代課程觀[Ｍ]》	教育科學出版社	【美】小威廉姆•E•多爾	2000年
《課程流派研究[Ｍ]》	山東教育出版社	單丁	1998年
《音樂與其表現的世界[Ｍ]》	中央音樂學院出版社	周海宏	2004年

（註：表中內容參考資料）

學習資料

有關專業期刊：《中國音樂教育》《中國教育學刊》《課程教材教法》等。

考核標準

平時成績30分

平時成績=學習進度分（5.0分）+學習行為分（25.0分）。

章測試成績10分

單項類目名稱	卷面分	單項滿分
緒論 單元測試	80	1.2
第一章 單元測試	100	1.5
第二章 單元測試	100	1.5
第三章 單元測試	100	1.5
第四章 單元測試	100	1.5
第五章 單元測試	100	1.5
第六章 單元測試	100	1.3

（註：表中內容參考資料）

見面課成績20分

見面課成績得分=見面課實際得分/見面課總分*權值。

單項類目名稱	單項滿分
核心素養和高中音樂課程標準	10.0
中國小音樂課堂多感官體驗參與、教學設計與案例剖析	10.0

（註：表中內容參考資料）

期末考試成績40分

期末考試得分=期末考試實際得分/期末考試總分*權值。

採用線上期末考試形式作為期末考試成績。

試卷：教程考試。

所獲榮譽

2020年11月24日，該課程被中華人民共和國教育部認定為首批“國家級一流本科課程”。

教師簡介

資利萍，湖南師範大學音樂學院副院長，音樂學（師範）方向負責人，博士生導師，美國哥倫比亞大學教師學院訪問學者。

彭佩，2017年執教《湖南花鼓戲》一課榮獲長沙市中學音樂教學比賽一等獎；2017年撰稿《呼喚雙基•求真美育》一文，榮獲全國中國小學會論文比賽一等獎。

李伊，組織編寫了三冊《一曲一吟唱，一周一清音》午間歌唱校本系列教材，並作為師大二附中特色課程得到推廣；另外，作為學校藝術節的總策劃人，所指導的兩屆藝術節均獲得各界好評。

龔鈺婷，湖南師範大學音樂學院音樂與舞蹈學音樂教育專業在讀碩士研究生，師從資利萍教授。

薛暉，湖南省教育科學研究院音樂教研員，湖南省教育學會中國小音樂教學研究委員會理事長，教育部“國培計畫”專家庫音樂學科培訓專家，人教版音樂教材編委，湘藝版音樂教材副主編。