《幼稚園數學教育第2版》是2021年北京理工大學出版社出版的圖書。
基本介紹
- 書名：幼稚園數學教育第2版
- 作者：編者:劉立民|責編:孟祥雪
- 出版社：北京理工大學出版社
- 出版時間：2021年
- 開本：16 開
- 裝幀：平裝-膠訂
- ISBN：9787568286244
目錄,線上試讀,
目錄
第一單元幼稚園數學教育概述
第一課 幼稚園數學教育的基本問題
一、幼稚園數學教育的意義
二、幼兒學的心理特點
三、幼稚園數學教育的任務
第二課 幼稚園數學教育的目標…
一、幼稚園數學教育目標制定的依據
二、幼稚園數學教育目標的內容·
第三課幼稚園數學教育的內容·
一、選擇幼稚園數學教育內容的依據·
二、幼稚園數學教育的內容及各年齡段的要求
第二單元幼稚園數學教育的途徑與方法
第一課幼稚園數學教育的途徑·
一、專門的數學教育活動·
二、滲透的數學教育活動
第二課幼稚園數學教育的基本方法
一、作法
二、遊戲法
三、討論法
四、比較法
五、發現法
六、講解演示法
第三單元幼稚園數學教育活動的設計與實施
第一課幼稚園數學課堂活動的設計與實施·
一、備課…
二、教案設計，
三、數學教育活動中應該注意的問題·
第二課幼稚園說課設計
一、說課的含義·
二、說課一般形式介紹
三、說課稿的撰寫
四、說課的要求.
第四單元 幼兒感知集合的發展及教育
第一課幼兒感知集合的意義及年齡段特點·
一、幼兒感知集合的意義...
二、幼兒感知集合發展的年齡特點·
第二課 物體分類教學——幼兒感知教學的途徑
一、分類的意義…
二、幼兒常見的分類形式.
三、教學要求
四、教學方法…
第三課比較兩組物體相等與不等的教學
一、比較兩組物體相等與不等的教育意義·
二、教學要求
三、教學方法
第四課區別“pan style="font-family:宋體">和“許多”的教學
一、區別“pan style="font-family:宋體">和“許多”的意義
二、教學要求
三、教學方法·
第五單元幼兒數概念的教育
第一課幼兒的計數活動特點·
一、什麼是計數活動
二、計數活動的實質·
三、計數活動的結構及發展
四、幼兒數概念發展的年齡階段特點
五、幼兒數概念形成的標誌
第二課基數的教學·
一、教學要求…
二、教學內容及方法
第三課序數的教學
一、教學要求（中班）
二、教學方法
三、教學中應注意的問題
第四課數的認讀和書寫教學
一、教學要求
二、教學方法·
第五課pan style="font-family:宋體">以內數組成教學
一、教學要求
二、教學方法
三、教學中應注意的問題
第六課幼兒pan style="font-family:宋體">以內數的加減運算
一、幼兒加減運算能力發展的特點
二、幼兒加減運算能力發展的年齡特點
三、幼兒學套用題的特點
四、口述套用題在幼兒學運算中的作用
第七課幼兒加減計算能力的教學
一、實物加減的教學
二、自編口述套用題的教學
三、列式計算的教學
第六單元幼稚園量概念的教育
第一課幼兒認識大小和長度及重量能力的發展
一、幼兒認識大小和長度能力的發展說明
二、幼兒重量感知能力的發展
第二課幼兒量排序能力的發展
一、對幼行量排序教育的意義
二、幼兒認識量的教學
三、教幼兒學測量的方法
第七單元幼稚園幾何形體概念的教育·
第一課幼兒對幾何形體認識的發展
一、幼兒認識幾何形體的一般發展過程
二、幼兒認識幾何形體的年齡特點
第二面圖形的教學
一、教學要求
二、教學方法
第三課幾何體的教學
一、教學要求
二、教學方法
第八單元幼稚園空間和時間發展及教學
第一課幼兒空間方位的發展及教學
一、幼兒空間方位認識的發展
二、認識空間方位的教學
第二課 幼兒對時間認識的發展及教學
一、幼兒認識時間的發展特點
二、幼兒認識時間的教學
第九單元 幼稚園數學教育活動的評價
第一課幼稚園活動評價概述
一、自評
二、他評
第二課幼稚園數學活動評價
一、目標的定位
二、數學情景創設
三、教學過程設計
四、幼兒的作練span>
五、師幼互動的處理
六、活動帶來的思考
第三課多元化評價
一、運用作業分析行評價
二、幼兒的自我評價
參考文獻
線上試讀
第一課 幼稚園數學教育的基本問題
幼稚園數學教育是幼兒全面發展教育中的一個重要組成部分。它是將幼兒探索周圍的數量關係、空間形式等自發的需求，納入有目標、有計畫的教育過程，通過幼兒自身的作和建構活動，他們在認知、情感、態度、方面整體、和諧發展的過程。它是幼兒在教師或成人的指導下通過自身的活動，對客觀中的數量關係及空間形行感知、觀察、作、發現並主動探究的過程；它是幼兒積累大量有關數學方面的感性經驗、主動建構表象上的數學初步概念、學的數學方法和技能、發展思維能力，是邏輯思維能力的過程；它是發展幼兒好奇心、探究欲、自信心，得到愉快的情緒體驗，產生對數學活動的興趣以及培養良好的學的過程。研究和掌握幼稚園教育的規律和特點，對於我們更好地對幼行啟蒙教育，開發兒童的智力，有十分重要的意義。
一、幼稚園數學教育的意義
（一）有助於幼兒對周圍生活的認識幼兒生活在現實環境中，每樣東西都以一定的形狀、大小、數量和位置呈現在幼兒面前。幼兒在自己生活的環境中，不斷感知數、量、形、類別、次序、空間、時間等數學知識，在認識客觀事物、與人交往、解決生活中遇到的有關問題時，都不可避免地要和數學打交道。因此，對幼行初步的數學教育，既是幼兒生活的需要，又是其認識周圍的需要。
（二）有助於培養幼兒的好奇心、探究欲及幼兒對數學的興趣好奇心是幼兒的天性，好奇心驅使他們去注視、擺弄、發現、探索、了解周圍的事物和環境。好奇心是幼兒學驅力，是幼兒學的先決條件。這種好奇心和探究力往往需要通過某些活動方式，如觀察、作、提問等表現出來。幼稚園數學教育為幼兒提供了多種形式的數學活動，不僅保護了幼兒的好奇心，並促使其發展，同時也避免了從現實物質中抽象出來的“數學”知識的枯燥化和模式化。這樣不僅可以使他們學得輕鬆愉快，感受到心理的滿足，對數學產生積，同時還能為幼兒成長、正確對待生活和周圍事物產生良好的影響。因此，有目的、有計畫的數學啟蒙教育，為幼兒參與各種數學活動並從中得到積極的反饋提供了良好的機會，能夠激發幼兒、探索數學的能力，繼而逐漸對數學產生持久的興趣。
