幼稚園數學教育資源（下冊）

內容簡介

根據《3-6歲兒童學習與發展指南》的精神，幼稚園數學教育必須將幼兒的思維發展放在首位，引導幼兒發現生活中存在的數學關係，感知數學的重要和有趣，在生活和具體的操作中學習數、量和數量關係，認識形狀與空間。在幼兒學習數學的過程中，教師還應注意保護幼兒學習數學的興趣，養成良好的學習品質和習慣，提高學習能力，促進幼兒整體和諧的發展。

幼稚園的教育是按照幼兒身心發展的規律和水平來實施的，所以幼稚園數學教育的途徑主要有三個：一是在日常生活和遊戲中學習；二是在區域的操作活動中學習；三是在教師專門組織的教學活動中學習。因為數學是蘊含在事物中的關係，不是事物本身，所以兒童僅在生活和遊戲中學習到的內容是十分有限的，我們需要有目的、有計畫地組織一些專門的教學活動，幫助幼兒獲得有關數學的關鍵經驗和基本概念，以促進幼兒思維的發展，幫助他們做好進入國小的準備。

《幼稚園課程資源叢書：幼稚園數學教育資源（下冊）》分為上下冊，涉及四個方面的數學教育內容：一是有關分類、對應和模式的；二是有關數的；三是有關量的；四是有關形狀和空間的。這些內容包含在適用於小班、中班和大班三種層次的四類數學教育活動中，一是教學活動，二是區域活動，三是日常活動，四是以數學內容為主題的綜合主題活動（小班不提供），另外還附有一些有關教具、學具的製作和評價的材料，可幫助教師全面展開各年齡班的數學教育活動。教師可根據本地、本園和本班的具體情況參考使用。

教師在使用《幼稚園課程資源叢書：幼稚園數學教育資源（下冊）》時，要注意以下幾個問題。首先，幼兒在生活中，時時處處都有數學，他們每天接觸的各種事物中，都和數、量、形、空間和時間有密切的關係。數學教育特別是專門的教學活動必須與幼兒生活實際密切聯繫，讓抽象的數學概念建立在幼兒熟悉的生活經驗基礎上，這既可以讓幼兒理解這些抽象概念，同時也讓他們學習運用所學的數學知識去解決生活中的問題，讓他們感受到數學的“有用”和“有趣”。

其次，幼兒數學教育必須讓幼兒在做中學，在玩中學。幼兒的學習方式主要是通過他們的實際操作，親身體驗，去模仿、感知和探究。他們是在“做中學”“玩中學”，在“做”和“玩”的過程中不斷積累經驗，逐步建構起自己的理解和認識。“做”與“玩”的活動為幼兒內化數學概念，理解數的抽象意義提供了基礎。在熟練操作的基礎上，幼兒才能將其外在的動作濃縮、內化，變成內化的動作，*終轉變成為頭腦中的思考能力。也就在這一過程中，幼兒的思維結構獲得了發展。

再者，幼兒數學教育應重視與家長的合作，體現家園共育的教育理念。家庭是兒童出生以後先接觸的環境，也是他們停留時間*長久的場所，家長是幼兒發展的重要他人。家庭對幼兒知識經驗的獲得，思想品德、情感態度、行為習慣和學習品質的培養，興趣愛好和智力潛能的發展都有至關重要的影響。家庭日常生活的隨機、反覆，家庭生活情景的多樣、變化，都給幼兒學習數學提供了豐富的內容和材料，也讓幼兒有機會在生活中學數學、用數學。

圖書目錄

第一部分小班數學教育活動

幼稚園數學教育資源（下冊）

基本介紹

內容簡介

圖書目錄

相關詞條

熱門詞條